余豪

（中共仁怀市委党校，贵州 仁怀 564500）

一、县级党校培训工作中存在的问题

（一）缺乏培训需求分析

培训需求包含两个方面，一是上级部门对干部培训的工作任务以及干部履职的岗位需求，二是干部完善发展自身的个性化需求。因此，真正的需求分析除了要认真完成上级要求的工作任务，也要了解不同的工作岗位对干部素质和能力的要求，更要在开展培训前调研和分析干部的需求。经过调查可知，学员意见受关注度并不高，有72%的学员表示在培训前相关部门没有征求过他们的意见，这说明县级党校举办培训班时，侧重考虑上级部门对干部教育培训的任务要求，缺少对每一批次学员的调研分析，对学员的需求了解还不够深入。

（二）教学方式不够丰富

调查表明，最受学员欢迎的教学方法是现场教学，所占比例超过80%，然后是情景模拟式和案例式教学，对于讲授式教学受欢迎程度最低。但在实际教学中，传统的讲授式教学方式应用最多，教学方式的多样性和丰富度仍有待提高。

（三）缺乏培训效果跟踪

培训目标是否实现需要进行必要的绩效评估，而学习成果转换是一项重要指标。学员们对跟踪调研态度积极，比较支持以上的比例超过50%。但在实际工作中，培训主管部门与党校往往忽视了对培训后效果的评价和跟踪。县级党校较少进行培训成效的跟踪调查，偶尔进行和基本没有的比例超过90%。这说明培训结束后，学员和党校一拍两散，学员的意见得不到表达，后续的针对性改进和加强也就无从谈起。……