增强高校美术多媒体教学效果的措施

2019-01-13孙苒

魅力中国 2019年36期

孙苒

（河南大学民生学院，河南开封 475000）

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，在素质教育和新课改的提倡下，美术学科逐渐受到公众和社会的高度重视，其属于一门具有较强视觉性和综合性的艺术形式，是落实素质教育的重要途径。多媒体教学属于一种集动画、文字、声音以及图像为一体的新型教学模式，在美术教学中应用多媒体技术能够提升课堂教学的新颖性、趣味性和感染力，唤醒学生参与课堂的热情和积极性。但是当前，在开展多媒体教学中依然存在一定的问题和不足，对课堂质量的提升带来了阻碍和制约，因此，高校和教师需要在实践中加强探索，不断完善多媒体教学，发挥其育人优势，为学生综合素质的全面发展夯实基础。

一、高校美术多媒体教学的优势

（一）辅助学生完成知识建构

以往的课堂教学以教师为主体，采用灌输式以及填鸭式模式开展教学，学生始终处于被动接受的地位，不利于学生完成自身美术知识的建构。在多媒体教学下，教师主要扮演课堂辅助者、组织者和指导者的角色，结合学生的需求对其进行学习方法和学习技巧的指导，而学生是课堂的主人，按照自身的学习能力、美术水平以及兴趣爱好开展针对性学习，完成美术知识体系建构。

（二）将知识形象直观的展示给学生

通过多媒体教学可以将一些难懂晦涩的美术技法以及美术理论，形象直观的展示给学生，调动学生参与课堂的主动性和积极性，并且在短时间内完成知识的获取和理解。例如在工笔画教学中，教师无法将更多优秀的工笔画作品展示给学生，而利用多媒体课件，学生可以掌握工笔画优秀作品、画家生平以及创作背景等知识，帮助其快速掌握美术知识。

（三）丰富课堂教学内容

美术作为高等教育的基础学科，其内容涉及较为广泛，但是由于课堂时间有限，教师内难以将知识全面而深入的展示给学生。利用多媒体教学可以丰富课堂教学内容，实现课堂教学的有效延伸，将学生自学和课堂教学充分结合，还能够促使学生体会到美术学科的艺术魅力，进而唤醒其学习热情。

二、多媒体教学的主要形式

（一）课件教学形式

在开展美术教学中，教师利用Photoshop 、Power Point等软件制作多媒体课件，通过对视频、文字、图像以及音乐等因素的整合，形成一个完整而充满趣味的课件，通过图像、文字、动态图等方式刺激学生的听觉和视觉，促使学生富有趣味的学习美术知识，实现学生从被动接受转变为主动学习。

（二）视听教学形式

该教学形式主要应用于广告专业、动画专业以及影视专业，通过视听教学可以促使学生更加直观的掌握美术知识，对学生专业水平和审美素养的提升具有现实意义。视听教学形式的实现方式为：教师利用多媒体设备为学生播放美术家访谈、美术展览以及美术作品的视频，促使学生获取更多的美术知识。

（三）体验教学形式

在体验教学形式下，学生处于主题地位，教师将课堂时间交给学生，鼓励学生到讲台前阐述个人观点或者美术表演，教师利用数码设备保留学生在台前的影像，带给学生较为直观的体验。

（四）网络教学形式

网络教学作为多媒体教学的关键组成部分，随着我国信息技术和网络技术的蓬勃发展，其应用范围逐渐扩大、应用程度不断深入，教学形式逐渐趋于多元化发展，其主要分为以下两种形式；第一，课堂教学形式，教师利用互联网与学生在课堂中进行交互，不仅可以凸显学生主体地位，还能够提升课堂的鲜活性；第二，网络教学，教师利用各种通讯工具，例如微信以及QQ等软件实现教学延伸，教师将学习资源发放给学生，学生将在学习中存在的问题通过通讯工具反馈给教师，有助于提升教学的针对性。

三、多媒体技术在高校美术教学中的具体应用

（一）在色彩教学中的应用

色彩教学是高校美术教学的关键环节，通过应用多媒体技术能够促使教学更具灵活性和新鲜感，唤醒学生对美术知识的学习热情。首先，教师在开展多媒体教学中，要摒弃以往“粉笔+黑板”的固化教学模式，通过多媒体技术将各种颜色的图片展示给学生，并且演示不同颜色的叠加效果，促使课堂变得更加生动而有趣，集中学生的学习注意力，改变以往课堂乏味和枯燥的现状；其次，教师在应用多媒体教学中，要注重调动学生的听觉系统和视觉系统，将不同色彩以多媒体的形式展示给学生，促使其专注于色彩学习中，培养学生的审美水平和鉴赏能力；最后，由于学生在课堂中会产生或多或少的紧张情绪，不利于色彩教学的有序开展，教师在课堂开始之前或者教学结束之后，可以利用多媒体设备为学生播放一段有关色彩的影片或者音乐，缓解其由于学习而产生的压力，为学生创设良好而浓郁的美术学习氛围。

（二）在图案设计中的应用

在以往的图案设计教学中，学生通过长时间的思考和构思，通过铅笔等绘画工具完成图案绘制，但是在这一过程中会出现下列问题：第一，一些学生虽然具有较强的创新能力，但是美术功底较为薄弱，难以将图案形象的绘制出来；第二，部分学生的绘画功底较好，设计思路较为明晰，但是由于工具所限无法凸显图案的艺术性；第三，由于图案绘制所需时间较长，一些学生为了追赶进度而导致绘制质量低下；第四，受到工具、时间等客观因素的影响，导致学生失去对图案绘制的热情和积极性。针对上述问题，教师在教学中引入多媒体技术，每个学生可以利用电脑按照个人的构思进行图案绘制，教师可以给予适当的指导和点拨，不仅能够缩短学生绘制图案所需的时间，还可以锻炼学生的计算机操作能力，为其未来的职业发展夯实基础。

（三）在美术史讲解中的应用

美术史是高校美术教学的关键组成部分，但是在以往的美术课堂中，受到资源和课堂时间等因素的制约，教师无法为学生展示更多的素质，满足其学习的需求，因此，教师在美术史讲解中应用多媒体技术，可以通过图文并茂的形式，将美术知识传授给学生，丰富以及完善教学内容。同时，教师在应用多媒体教学中，还要注重避免以往乏味而枯燥的理论讲解，通过多媒体动静结合的特点，多为学生展示中外古今美术名家的创作成果和美术理论，拓展学生的美术文化视野。教师还能够利用多媒体播放一些有关美术艺术的影片，促使学生在轻松的氛围下掌握美术知识，唤醒其对美术学科的学习兴趣。

四、增强高美术多媒体教学效果的相关措施分析

（一）转变教学思想

当前，一些美术教师依然沿用以往的“粉笔+黑板”的固化模式进行知识传授，但是在这种模式下，课堂显得枯燥乏味，缺乏生机和活力，难以唤醒学生对美术学习的热情和积极性，因此，教师需要迎合时代发展，主动进行思维转变，将多媒体教学作为开展美术教学的重要途径，尝试在课堂中引入和应用多媒体技术，发挥其育人价值和作用。

（二）明确育人目标

教师在开展多媒体教学中，为了充分发挥多媒体技术的应用优势，教师需要进一步明确育人目标，将创新能力和实践能力培养作为应用的主要目标，通过动静结合的方式，不断拓宽学生的发展空间和美术视野。同时，教师在具体应用中，还要注重培养学生的解决问题、分析问题、独立学习等方面的能力，为学生审美能力和美术素养的提升提供全新平台。

（三）运用各种软件

想要提升多媒体教学的质量和效果，教师需要积极应用各种现代化的软件，例如Photoshop 、3ds Max、Flash、Power Point等，并且要求学生在开展美术创作中，可以灵活应用各种软件实现其能力和素养的均衡发展，同时，教师还要鼓励学生尝试创新和挑战，例如在美术欣赏课教学中，鼓励学生利用解说词、音乐配音等方式阐述自己对美术作品的理解，尤其对于印象派美术作品，可以利用相关软件模仿其艺术风格进行绘画创作，提升学生对美术作品的领悟。

（四）把握应用尺度

多媒体教学作为高校美术教学的关键组成部分，其符合素质教育和互联网时代的特点，但是当前，一些教师为了提升课堂效果，只是简单的利用多媒体进行影像和图片的堆砌，导致课堂教学静态、呆板，难以发挥多媒体教学的育人价值，教学流于形式、浮于表面。因此，教师在具体应用中，需要合理把控尺度，实现静态与动态的充分结合，以教学需求和学生个性为立足点，通过多媒体教学提升学生的美术素养和创新意识。