张大鹏 金妍希 葛玉丽

（大连科技学院，辽宁 大连 116000）

一、高校专职教师工作量存在问题

（一）专职教师基本工作量的标准制定不科学

有些高校对于专职教师基本工作量并没有按照职称和学科进行科学地设置，因而出现了职称较低的教师因为能力有限而无法完成课时要求而精力富余的教师无法得到足够的课时，从而影响了高校教学资源的优化配置；不同学科的教师可能会因为基本工作量相同而产生负面情绪，从而影响教师队伍的稳定性和高校的师资队伍的可持续发展。

（二）专职教师只重课时数量，不重视教学质量

在现阶段，因为讲课费的多少只与实际讲课量相关，所以很多教师只关注自己的课时数量而不关心教学质量是否达到标准，这种乱象不仅使高校的教学资源不能得到合理分配，更重要的是在这种前提下学生得到的课程质量无法得到保障，从而无法达到预期的教学目标。

（三）专职教师超工作量激励机制效果不明显

各个高校对于专职教师的超课时都有一定的奖励机制，但是很多高校的超课时奖励机制因费用标准太低所以无法起到预期的激励作用。缺乏吸引力的超课时费，导致了很多教师不愿意承担更多的教学任务，因而学校的个别教学任务经常出现无法完成的情况，从而造成高校的教学任务无法完成，影响正常的教学秩序。

二、高校专职教师工作量标准的定制原则

（一）科学性原则

高校专职教师工作量标准应该综合教师所在的学科、课程类型、职称、工作经验等多个因素进行全面考量。……