李慧

（南阳理工学院外国语学院，河南 南阳 473000）

在现行的大学英语教学体系中，对学生听力能力、阅读理解能力和口语会话能力的培养较为系统，且界限分明，在一定程度上达到了教学的目的[1]。但是，其中存在的问题也是显而易见的，比如，部分学生虽然能够较好的完成听力或相关英语文章的学习，可是对其中所蕴含的某个单词的实际含义，某种语言逻辑形成的民族背景显得不甚了解[2]，这样一来，即使能够较好的完成相应的训练，但在对英美文化、其他国家的文化的认知方面并没有得到必要的锻炼，语言文化的素质也没能得到相应的提升。这种对文化背景的无意“规避”，势必会造成理解上的偏僻，甚至在后续的学习和跨文化交往中形成沟通的障碍。在全球视野下，我国大学英语教学面临着诸多的困境，口语实践能力与社会需求的差距，英语交际中由于文化的差别带来的交流的障碍等，都对大学英语的教学提出了新的更高的要求[3-5]。而实际上，任何一种语言都是文化的重要载体，沟通的隔阂往往来源于不同文化承载的语言内容，因此，处理好文化教学与英语教学之间的关系十分重要。本文从这一视角出发，对全球视野下大学英语教学中跨文化意识的培养与实践问题进行研究，旨在通过本文的工作，为大学英语的教学工作提供一定的有关文化教学的思路，以便更好的促进学生对英语知识和外来文化的学习和运用。……