郑林

（河北保定师范附属学校，河北 保定 071000）

数学学科是小学学习阶段一大重要基础学科，对学生的逻辑思维能力的要求较高，而小学生的身心正处于发展的起步阶段，其好奇心较强，注意力难以长时间集中在枯燥繁冗的课堂学习上，对枯燥的数学学习更是有着一定的抗拒心理。在小学数学课堂教学过程中，教师要从学生的学习能力和学习水平出发，不断丰富教学内容，优化教学策略，营造趣味性的课堂学习氛围，使之能够满足学生日益增长的学习需求，在提高学生的学习能力和学习效率的同时，能够有效培养学生的数学思维能力，形成较好的思维特征。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

受传统应试教育思维的影响，小学数学教师在教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，注重教学内容的量而不是质。小学数学教师的教学方式相对较单一且古板，过度依赖课本教材，教学内容枯燥无味。且传统教学模式下，小学数学教师在教学过程中，采取的是“填鸭式”教学，即一味地将知识内容灌输给学生，让学生死记硬背。且小学生的天性好玩，其身心发展特点使得其对枯燥繁冗的课堂学习有着抵触心理。传统教学模式下，小学数学课堂氛围低沉，学生的课堂存在感低，对枯燥的数学学习难以提起学习兴致，学生的数学思维有限，学习效率不高，课堂教学效率难以得到有效的提高。

二、在小学数学教学中有效发展学生数学思维能力的必要性

（一）数学思维能力的内涵

数学思维也就是人们通常指的数学逻辑思维能力，即能够用数学的观点和方法去思考和解决问题的能力比如转化与划归，从一般到特殊、从特殊到一般，函数、映射的思想等。……