陈禛璐

（江西省宜春市奉新县任重中学，江西 宜春 330700）

在这种情况下，教育界普遍认为，情绪和心理因素在英语等语言课程的教学中起着重要作用。但是，我们应该意识到，英语教学的心理和情感研究在实践过程中具有其他学科所特有的独特特征。理解这些特征通常是英语教学情感力量的重要组成部分。

一、英语情绪学习障碍的独特性

在教初中生的过程中，常见的心理障碍包括老师的恐惧，对考试的恐惧和焦虑。这些情绪是由初中生本人及其学习过程的特定年龄问题引起的。它们被广泛用于语言，数学，科学，政治，政治，历史和地理。在此不对其进行详细讨论。与其他学科相比，英语学习的情感障碍具有以下特点。

（一）由于对英语学习片面认知，很容易缺乏学习动力

从应用层面看，随着全球化进程的深入和中国“一带一路”战略的实施，英语已逐渐成为面向世界的国家的基本素质，其重要性毋庸置疑。然而，由于认识初中生的局限性和缺乏英语环境，他们往往最终将英语教学作为一项简单的面向考试的任务，甚至散布了“英语无用”的心态。因此，许多学生可能没有意识到英语学习是“听，说，读，写”的相互促进和传播的过程。相反，很容易对写作练习方面的培训感兴趣，并且很容易与其他基本读写能力（例如口语，听力和写作）相关联。训练会产生既不被欣赏也不被打扰的情绪，并且是浪费时间。

（二）容易因自我保护而产生自卑以及交际恐慌

英语作为一种语言，与日常交流紧密相关。……