王建芬

（河北省唐县白合镇南张合庄小学，河北 唐县 072350）

古人云：“动之以情，晓之以理”，“情”即情感也。现代研究表明：在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。所以有人说情感是构成认知活动的动力系统，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。从小学教育的角度来讲，小学生年龄较小，心智尚未成熟，学习热情主要靠老师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循诱导，潜移默化，调动学生学好数学的兴趣，培养热爱数学，学习数学的情感以及自主学习的意识和创新精神，促进其综合素质不断提高，是日前小学数学教学研究亟待解决的课题。

一、情感教育在小学数学教学中的重要性

（一）渗透情感教育有利于小学生提高其认知结构水平

小学生的认知结构不高，是由于其大脑的生理结构还没有发育到一定程度，因此在认知过程中产生的情感具有儿童的情感特征。但这种儿童情感特征和表现，又能反作用于学生的认知水平，促使其认知结构水平的提高。轻松愉悦的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性，使他们的大脑在学习中处于兴奋状态，提高其学习的效果。

（二）情感教育符合国家对基础教育提出的素质教育目标和要求

当今的基础教育，不再单纯为了教学生学习知识和教学生如何学习知识，更重要的是在学生的成长阶段，努力培养学生健全的人格和健康的心理。……