余惠

（江西省婺源县詹天佑小学，江西 婺源 333200）

在小学数学教学过程中，数学化是引导学生利用数学思维组织世界的过程，是数学教学过程中的核心内容，数学化的水平是判断学生数学学习能力的重要标准。在小学数学教学过程中学生们的数学学习兴趣及学习自主性较差，学习过程中无法很好的利用数学思维解答实际生活及学习过程中遇到的问题，导致小学数学课堂教学效率低下，学生们综合数学素养培养难度大的现象。因此分析数学化缺失的原因并提出相应的改善措施显得尤为重要。

一、小学数学教学“数学化”缺失的原因

在小学数学教学过程中，导致“数学化”缺失这一现象的原因主要分为以下几种：（1）不明确教学目标，不合理的教学情境：教师在教学过程中未能合理及科学的使用一些创新及先进的教学方式，对于创新教学方式缺乏研究及理论思考，教学过程中没有深入学生们生活中进行了解，导致学生在学习过程中无法体会到数学学习的乐趣，在教学情境下无法很好的与教学知识相连接，导致数学化缺失[1]。（2）学生对于学习存在片面化的认识：小学数学教学过程中教师未能重视学生多元化数学学习方式的理解，过于重视数学化、抽象思维的培养，导致学生学习过程中存在一定的片面性，影响着数学化的发展。（3）过早进行社会分工：小学数学教学过程中错误解读了形式数学及生活数学的教学含义，教师在教学过程中费尽心思的寻找数学与生活中的契合点，将学生们解决实际问题的能力作为评价学生学习效果的唯一标准，导致数学化的缺失[2]。……