程伊玲

（江西省乐平中学，江西 乐平 333300）

引言：在高中语文的教学过程中，提高学生的知识积累量对于教学目标而言有着重要的意义。学生在高中阶段的学习精力是有限的，同时除了语文学习之外，还有多门学科需要学习，阅读书籍浩瀚如海，学生不可能读完所有的书，也不可能对书籍进行逐章逐句地仔细阅读，因此，精读与略读在高中语文阅读教学中的作用也就凸显了出来。接下来对精读、略读以及两者之间的关系进行了分析。

一、从理解、品味和读记上培养学生的精读能力

高中语文教师在对学生进行精读能力的培养时，需要注意让学生对文章进行全面的理解，然后逐句进行研读，也就是对于文章中的句子进行逐句逐字地研究，将文章句子的意思进行高度的理解与概括，从而将其全面的把握。同时精读还要求学生对文章进行仔细的品味，学会将文章进行融会贯通，在读的过程中进行思考，一边阅读一边进行记忆，对阅读的材料进行勾圈点画，对好词好句进行摘抄，在精读的过程中培养学生归纳总结、文章批注的良好阅读习惯，从而让学生在精细阅读的过程中极大程度的积累语文知识，同时培养学生良好的阅读习惯，促进学生精读能力的培养。

例如，教师在对《沁园春·长沙》进行阅读教学时，首先教师需要意识到这是一篇需要学生对其进行精读的文章，每一句中都包含了作者注入的丰富情感，学生需要从对文章进行理解、品味和读记这几个方面对其进行逐句的阅读，从第一句“独立寒秋”学生可以理解到诗人当时正处于深秋的一个秋高气爽的日子里，从而“问苍茫大地，谁主沉浮？……