刘行

（重庆市渝北区和合家园小学校，重庆 渝北 401120）

实际上，传统小学语文教学标准中并没有对“童话教学”的明确界定，但在《小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话》中则对童话教学的内涵意义进行了两方面总结：首先第一方面是指语文课堂上对童话文体所展开的教学；第二是指在语文学科中教师为了更加生动形象实施教育，充分借助已有或自编的童话内容所展开的教学。在部编版小学语文教材中就包含了丰富的童话文章，它们的语言、结构与思想内容表现独特且丰富，可帮助学生学习达到一定目标。

一、低学段小学语文童话作品教学的特征与现实价值

（一）教学特征

小学语文童话作品具有极其生动的情境性，它所呈现的知识内容丰富且类型多样，像民间童话、科学童话、文学童话、童话剧等等都具有生动夸张的情节和奇思妙想的细节，可为学生读者构建一个虚拟但动人的情境，实现对童话作品教学的有效渲染，让学生身临其境真切感受童话作品中所呈现的特殊世界。另外，童话作品教学能够充分激发低年级小学生的文化自觉性，因为它本身就是一种喜闻乐见的文学范式，所以在教学过程中教师要激发学生主动思考的能力，避免出现机械教学情况，要让学生在学习过程自觉性逐渐凸显，且迎合低年级小学生爱幻想、善思考的、好奇心较重的多方面特点，通过作品本身与教学进程走向做好引导即可。……