宋淑宾

（河北省唐县都亭乡宗高和小学，河北 唐县 072350）

一、新课程下的小学数学课堂教学评价的必要性

课堂教学评价的导向功能主要是通过评价目标和指标体系实现的。教师通过对评价理念及评价指标的学习，使自己的教学设计符合新课程标准的理念，课堂教学满足新课程标准的要求，从而体现评价的导向功能。课堂教学评价的结果反馈给被评教师，这样被评教师可根据评价的结果及时调整自己的教学理念及教学行为，不断提高教学水平。课堂教学评价通过评价结果的等级或分数得以体现，在实现甄别的同时也起到了激励作用。通过肯定教师的成绩，激发教师积极去研究新课标理念下的课堂教学，从而使课堂教学更加充满生命力。

二、小学数学课堂评价存在的问题分析

（一）评价缺乏感情，语言单调

学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，能产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次发展作出积极努力。教师饱含真情、恰如其分的评价语言往往可以激励学生。但在教学实践中，常常听到机械的套语，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厉害！”这些口头评价缺乏感情，缺乏对内容实质性的评价。教师的随意性评价不仅不能给学生产生积极的导向作用，反而可能导致学生形成随意应付的学习态度。

（二）评价过分注重形式，且形式单一

相当数量的教师采用掌声或“你真棒！”等模式化语言或加分等外部奖励方法，这些办法在某种程度上能调动学生的学习积极性。……