张志红

（河北省承德市兴隆县第一中心小学，河北 承德 067399）

新课改之初，每一位一线教师都深感不适应，这种不适应从表面上看似乎是由教材内容和形式的变革引起，但慢慢发现，这种不适应其实是有思想或意识根源的，说穿了就是教师们对传统的、他们习惯了的一种旧的教育理念的坚持和固守。传统的教育理念当然不能一概否定，但新课改的思想更符合时代发展的要求，这是当下所有从教者经过不断的培训、学习和提升后所达成的共识。所以为了适应新时期教育的需求，为了能与时代的律动合拍，随课程改革之后，课堂改革迎来了一个新的高潮，各种模式的中小学课堂让人眼花缭乱。

不可否认，新课程改革为教育注入了新的活力，传统的 “灌输式教学”“师讲生练”的影子少了，“启发式教学”“合作探究”的形式多了，课堂气氛活跃了，学生个性张扬了。同时，因为数学学科特点的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，又因为小学生的思维和认知水平低，缺乏实践经验，对抽象的内容不容易理解和接受，所以在课堂教学活动中，教师常常营造热热闹闹的课堂气氛，借助各种媒体，多样化的设备或工具，以及教师丰富甚至夸张的表达形式来传递教学信息，这渐渐成为小学数学课堂的常态，甚至一度成为高效课堂的一种标志。但是，在教学中还必须要避免为探究而探究，为小组合作而合作等走过场、摆形式的问题。也就是说，在我们的课堂教学中，尤其在小学数学课堂教学中还存在一些不该存在的硬伤，我们很有必要去认识它，并坚决地规避它。……