杨旭

（贵州省六盘水市六枝特区月亮河彝族布依族苗族乡直溜小学，贵州 六盘水 553407）

古诗词的学习在小学语文教学中颇具份量，如何进行高效的教学是摆在教师面前的一道难题。小学生的古典文化知识储备相对不足，这就造成了他们体味其用词精巧，理解其意境，感受其蕴含的情感等上面的困难。面对这些难点，本文拟从加涅的累积学习法出发，给出一些教学上的建议。

一、累积学习的含义

累积学习法是由加涅提出的，其一个重要特征是：学习是累积性的、较复杂较高级的学习，是建立在基础性学习上的学习。每一类学习都是建立在上一级之上的。在教学过程中，教师是一个领导者，是“教”的主体。教师能起到的作用非常巨大，直接关系着整个教学进程的推进情况。在进行古诗词教学时，除了传统意义上的备课，从累积学习法的角度看，教师能做的还有很多。

二、运用累积学习法促进小学生学习古诗词的策略

（一）如何导入古诗词学习

在学习新知识之前，教师要了解学生之前学了什么，有哪些与此次教学相关的累积，教学的准备工作需要以此为基础。以《游子吟》为例，这首古诗是人教版三年级下册中的其中一首。学生从一年级便开始接触古诗词，到三年级已经积累了一定的古诗词方面的知识，所以在做教学设计时，古诗的形式不用多做介绍，可以用之前学过的几首诗作引导，让学生大脑中重现一下就可以了。比如可以用PPT展示几幅之前学过的古诗的意境画，像《咏鹅》《静夜思》等，让学生看图猜古诗，最好再加上《咏柳》《惠崇春江晚景二首（其二）》，这两首都是在同一本书中学过的，在学习新内容的同时，可以同时复习旧知识。……