谢娟

（江西省赣州市赣县区城关小学，江西 赣州 341100）

众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。以最佳的时机切入问题，既能够让学生从小具有较强的质疑意识，又能够趁机训练学生思维的敏锐性，能使学生养成多角度思考问题的习惯，并对文本内容有深层次的解读，更好的感知文本表达的情感。为此，作为现代化的小学语文老师，必须要加强对教学问题切入时机的研究，精设问题并捕捉最佳提问时机，提高课堂教学的艺术性及质量。下面将针对小学语文教学问题切入时机的相关内容进行讨论。

一、导入阶段，设计悬念性问题

小学阶段的学生年龄虽小，但好奇心却是极强的，这就需要老师灵活运用学生此特点，在导入阶段以悬念性的问题来切入，既能够在情境中激发学生的思意识，又能够让学生心生疑惑，想要快速进入到课文之中弄清楚究竟是怎么回事。所以，此导入阶段的悬念性问题必须要精心的设计。

比如在学习《狐假虎威》寓言故事之时，此篇课文教学的最终目的就是为了让学生深刻理解此寓言故事背后蕴含的深层次内涵。但对于小学阶段的学生而言，如果仅靠老师的语言讲解，学生可能也会理解其内涵，但此理解层次较浅。这就需要老师灵活设计导入问题：学生们想象一下，如果你面前有一只老虎和一只狐狸，会有什么样的原因会导致老虎被狐狸牵着鼻子走呢？当问题抛出之后学生们快速进入到了讨论活动中，片刻之后学生们发表了自己的看法：有的学生认为这只老虎可能就是一只纸老虎，并不具有攻击能力；……