周蕾

（江苏省常州市武进区星韵学校，江苏 常州 231000）

一、通过发现美，使学生体会民歌具有的韵味

（一）熟练了解民歌具有的特点

中华民族是由56个民族组成，其中每个民族的民歌具有各自的特点，在小学音乐教材中不可能覆盖全部民族的民歌。经过仔细整理人民音乐出版社教科书中的民歌发现，目前所使用的小学教材中，编排了很多的地方民歌。比如江苏民歌《茉莉花》、河南民歌《编花篮》、湖南民歌《唢呐配喇叭》，还有四川儿歌《放牛山歌》等，这些歌曲是经过多年以来传唱的经典作品，充分体现出当地具有的特征。根据当前教材中所使用的民歌来看，非常符合儿童生理的发展以及心理特征，在教材中编者选用的民歌都是适合儿童演唱以及表演的各地区儿歌，歌词抑扬顿挫，曲调生动活泼。

每一首歌曲都有属于自己的独特风格，有的歌曲清脆响亮，一些歌曲悠扬动听、回旋起伏。这就要求老师充分了解每首民歌具有的不同韵味，经过全面分析和演唱这些民歌，使学生身临其境。学生在享受这些不同韵味的民歌过程中可以体会到其具有的不同特征。比如老师在为学生讲授蒙古族民族小提琴独奏曲《牧歌》过程中，为学生创设出蒙古草原的意境，学生在其中可以深刻的领悟到蒙古草原的广阔以及欢快的旋律，可以更进一步的了解歌曲具有的特征，感觉歌曲具有的旋律美。

（二）通过对比聆听，呈现出民歌的独特风格

衬词在民歌中得到广泛的应用，其是一种独特的表现方式，可以充分的体现出民歌具有的风格。……