穆丹丹

（河北省承德市宽城县大字沟中心校，河北 承德 067600）

探究式学习这一概念是由美国芝加哥大学教授施瓦布提出的，其实质是以探究学科问题为主的一种教学模式。具体来讲，它是以问题为载体，在教师的组织与指导下，让学生通过个人、小组、集体间的探究性学习活动寻找问题答案。在此过程中学生可以自由表达、提出问题、讨论问题，运用所学知识解决实际问题，从而提高自主学习能力。

一、小学数学探究式教学中存在的问题

（一）数学教师不重视，问题选取不合理

一些数学教师对探究式教学有反感情绪，认为这是浪费教学时间，无实质意义。极个别教师甚至不愿参与探究式教学。还有部分教师课前准备工作做得不充分，加上缺乏相关理论知识，创设的问题质量不高。有的教师直接照搬教材中的问题或者“眉毛胡子一把抓”，什么问题都拿来探究。

（二）探究教学带有浓厚的功利性色彩

在开展探究活动时，教师往往未给学生留下充裕的思考时间与空间。比如，一些教师唯恐学生不能按自己的预定方向回答，便不断给予暗示。只要得到正确结论就草草结束探究活动。对于学生提出的一些其他问题，教师往往会采取回避的态度。这样过度看重探究结果的正确性，偏离了探究式教学的初衷。

（三）合作学习开展不到位，忽视了学困生

探究教学模式如果运用得当的话有诸多益处，不仅能培养学生的合作意识与团队观念，还能提高他们的自主学习能力。……