□江苏省启东市实验幼儿园 王美菊

一、案例描述和分析

正值初冬时节，虽然不是种植养护植物的黄金时间，班级里的自然角已然呈现出枯枝杂草，但是游戏间隙，孩子们仍会三三两两聚集在自然角中，摆弄着仅存的几株绿色花草。追随孩子的兴趣和需要，我决定重新建立自然角，并引导孩子们自己建。

（一）幼儿自主创设，获得全面发展

孩子们有的说种花，有的说种豆子，有的说养金鱼……于是我提议：回家和爸爸妈妈一起收集资料，冬天里应该种些什么，养些什么；每个人都要说说建立自然角的设想；材料都由孩子商量以后各自带来，并共同布置。

自主创设自然角的活动就这样热热闹闹地展开了。不久，孩子们带来的各种东西就摆满了走廊的角落，一个冬天里的自然角便应运而生了。外面，虽然已寻找不到春天独有的自然气息，但只要一走近我们的教室走廊，就一定会深深感受到这份气息的犹然存在。充足的阳光照射在落地玻璃窗上，白色的大蒜、红色的萝卜、紫色的山芋、绿色的水仙、空心菜……让人赏心悦目。每天清晨，孩子们一来幼儿园就会兴奋地与小伙伴交流自己为班级自然角收集的材料。

分析：幼儿园自然角的创设，普遍存在着教师意志多，幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少等问题，失去教育和促进幼儿发展的价值。而这次的自然角从产生、准备到完成的过程，它的教育价值在于激发了幼儿对集体的关爱之心和自信心；