□福建省漳州市芗城金峰实验小学 曾小舞

数学的学习载体就是学习材料，而数学思维过程是在利用学习材料探究与感悟的过程中实现的。教师要根据学生实际情况，精心设计各种学习材料，让这些材料能够准确地反映数学概念的本质，有效地利用学习材料引导学生从已有的生活经验出发，在学习活动中进行思考、探究、体验、感悟，懂得如何运用实际问题，转化成数学初步模型，并掌握怎样解释与运用，从而掌握了所学的数学新知，培养了怎样学习数学知识的能力，使学生的数学思维观念与情感观念获得升华，最终形成数学核心素养。

一、利用学习载体，引发探索数学

教师要深入研究与解读透教材，把教材内容中有利于学生掌握数学知识和能力的学材加以整合，结合学生的学情，营造能激发学生积极参与探究的学习场景，调动学生认真探究数学知识的主观能动性，从而使学生能够有效地解决数学问题，内化数学知识和活动经验，巩固已学的数学新知，激活学生新知与旧知的联系，激发学生参与数学知识的探究整个过程，促进数学活动有效开展。

例如，“加法运算定律”课堂导学时，教师利用教材中的主题图制作课件播放，学生观察课件后，教师要求学生说一说从课件中获得了哪些信息？学生在合作学习小组中纷纷表达各自对课件中各种数学信息。也有的学生认为课件中还有一个还没有解决的问题，就是李叔叔上下午骑车的路程是多少千米？……