□广东省惠东县港口第二小学 程晓云

在过去的农村小学学校教育过程中，班主任所设计的每一轮管理活动都是围绕学生的学习需求展开的，秉承着优化学习环境的理念，会着重分析影响学生学习心态、考试成绩的各个因素。然而，学校教育不仅要提高学生的学科成绩，还要让学生学到丰富的人生道理、懂得遵守行为规范并且要健全学生的心智，让学生有能力、有自信去面对人生成长道路上的各类挑战，为学生的终身发展做准备。因此，农村小学班主任必须重新确定班级管理结构，围绕小学生的真实成长需求来确定学生管理内容、管理策略，切实保护小学生的身心健康。

一、坚持沟通与聆听，做到急学生所急

沟通与聆听是与人交往的基本媒介。以往，农村小学班主任习惯了“发号施令”，会直接提出管理任务，要求小学生随之改变个人行为。然而，如果小学生无法真正理解这一管理任务的现实意义，无法客观反思自己的意识与行为，那么必然会出现敷衍对待、阳奉阴违的不良问题，难以真正提高学生管理效率。因此，农村小学班主任要坚持与学生进行平等沟通，了解学生的真实想法，站在学生的位置上去思考每一轮管理任务的合理性与可行性，由此分析学生管理工作计划对小学生的成长意义，进而自觉调整学生管理内容。

为了与所在班级学生实现平等沟通，及时了解学生的心事，我会开放自己的办公室，经常与学生谈心，鼓励学生诉说自己的成长困惑。……