□福建省南平市延平区水东学校 宋瑞芳

在核心素养教育背景下，传统由教师讲解课文或者传授语法的课堂已不能适应教学需要，这种方式只能让学生机械地学会几个单词，但并不能够有效提升他们的英文整体水平。初中教师就需要紧紧围绕学生这个中心，根据教学实际情况，不断优化创新教学模式，尊重学生的学习需求，将合作学习模式引入英语课堂，努力营造互动式学习氛围，让学生充分参与课堂教育的讨论，形成师生有效互动局面，真正将英语课堂打造成学习知识的课堂、能力提升的课堂。

一、开展互动式情景化教学

初中生正处在身心发展的关键阶段，要想从根本上提升初中生英语学习能力，英语教师就一定要提高思想认识，改变传统教育观念，根据初中生学习和认知实际，开展互动式、交流式、探讨式教学活动，从教学活动的主导者转变为引路人，努力成为学生学习的“朋友”。

比如在教学《Whatanimalsdoyoulikebest?》这节课时，我采取了传统游戏“你比我猜”，把小动物的图片贴在卡片上，一个学生比划，一个学生来猜，猜出的动物必须用英语说出来。同时，英语教师要根据实际情况，努力营造和谐友好、轻松愉悦的课堂氛围，让学生充分参与课堂教育的讨论，提出问题，与教师共同交流探讨，充分发挥学生在课堂的主体地位，提高分析解决问题的能力，提升课堂教学效果。再比如教学《How mucharethesesocks?》时，学习Howmuchisit?One Yuan/Twopounds/Threedollars等单词时，为了不让内容显得单调范围，同时也为了使同学们更好地增加对西方国家货币文化的了解，教师从网上人民币、英镑、美元等货币的图片，打印到事先准备的卡片上，课堂上引导学生进行与教材内容相关的对话与交流，学生的真情实感和学习热情油然而生。初中英语教师要善于运用周围的人和物、直观教具如卡片、挂图、简笔画等等，增加课堂的生动性，提高学生的学习兴趣。英国有一个谚语：“好的开端，就等于成功了一半”。英语教师要根据教学目标和教学任务，通过开展互动式、情景化教学，不断提升教学效率，增强学生的英语学习能力。

二、开展生活化趣味化教学

英语教师要发挥其引导帮助作用，参照英语课程的教学内容以及学生的实际生活状况，积极谋划生活化日常化的教学内容，完善并丰富教学过程。英语教学应以日常生活化的片段作为课堂背景，围绕学生们的学习实际以及同学之间不同需要，开展充满生活化趣味化的英语教学活动。

例如在学习《Whenisyourbirthday?》时，为了让课堂教学更加生动，同时也为了使同学们更好地学会用英语进行表达，我让学生分成若干小组，学生之间开展问答式交流与互动，“When isyourbirthday?”“My birthdayis……”通过互动学习，有效激发学生的学习热情，触动学生的真情实感。再比如在教学《Whereare youfrom?》，我让学生用英语描述从自己的家怎样来到学校，并用英语进行描述，这样既能拓宽学生的知识面，又锻炼了学生的联想、发散能力。因此，初中英语教师要创新教学理念，通过生活化的英语教学方法，培植学生对英语的学习热情，提升英语学习能力，培养良好的学习习惯。

三、创新运用视频教学手段

当下科技飞速发展，现代教育技术为学习授课提供了更多的英语信息，也给教师提供了更多元、更有效的教学措施，这就需要教师以书本为核心，多方利用网络等现代教育技术，帮助学生进行英语的学习。其实我们的学生无时无刻不在观察周围的事物，很想了解和认识这个世界，假如英语教师能够站在学生角度考虑问题，去创新方式方法，会给我们的英语课程带来更全面的课程资源，如视频、投影等现代教学手段的运用，增强教学质量。

比如英语中的un是一个比较常见的否定词缀，教师在进行相关词汇教学的时候，可以利用课件学习法，将un当作“球”的核心放在课件的中间，由中心向外发散出若干个线条，引导学生回忆哪些学过的单词带有un的前缀，学生了解加上un的单词基本代表该单词的反义，就能批量对单词进行记忆。教师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，尽最大所能让课程词汇线索清晰，并以此作为词汇延伸的纽带，引导学生以现有词汇去拓展，完成词汇的归纳，协助学生运用正确的思维来理解英语课文。比如教学《What’stheweatherliketoday?》一课时，为了让学生更直观地学习，展示我们日常生活中所常见的天气现象，并用PPT的形式，用英语标注与气象有关的词汇，通过这种方式，学生的理解和把握变得相对容易。

综上所述，在核心素养教育背景下，初中英语教学要以提升学生学习能力为出发点，促进学生综合素质的全面发展。教师要紧紧围绕学生这个核心主体，不断提升自身综合素质，运用丰富的教学方式，进行多样化的英语教学活动，发挥示范引领作用，培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立科学的英语学习方法，为学生以后学习成长打下坚实基础。