□江苏省镇江市第三中学 徐正鸿

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。陶先生说：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”可见，教、学、做三者不可分割，做是教与学的中心。陶先生的观点在初中数学教学中有非常现实的指导意义，目前中小学数学教学衔接问题已成为影响中学教学质量的一个重要因素。主要原因是小学和初中两个阶段的教学目标、课程内容、教学方法等诸多方面有所不同，导致评价方法、教师教法、学生学法也形成差异。加之在学法上缺乏指导，造成教与学之间的脱节，使教师的教无法真正落实到学生身上。

一、影响数学教学初小衔接的几个因素

（一）教学目标

小学数学内容大多是最基础的知识和方法，研究的是常数，且较多侧重于算术计算。初中数学大多研究的是常量，侧重于定量计算，注重数形结合，要求具备一定的逻辑思维能力。为了适应义务教育要求，小学数学教材进一步降低四则计算和应用题的教学要求。而初中实际计算难度、灵活度并没有下降，应用题又增加了探索性、应用性的知识，反而拉大了初中、小学数学教材内容之间的跨度。再者初中教师对小学实际授课内容不熟悉，形成了小学、初中教材上的“盲区”，给学生后继学习带来困难。初中教师对学生基础知识掌握情况、能力强弱不了解，教学时起点把握不准，也造成中小学实际教学的脱节。

（二）教学方法

为了适应小学生的思维特点，小学数学教学主要使用直观教学手段，教学过程设计注重创设情景。……