胡坤章 李万培

（重庆市彭水苗族土家族自治县龙溪镇小学，重庆 409609）

评价一篇习作是否新颖，是否体现了学生的创新能力，可以从三个方面入手。首先是习作的立意，这就是要判断学生的立意是否陷进了僵化的思维套路中，比如题目要求以“诚实”为话题，学生是否一上来就将诚实限定在“拾金不昧”这个层面。其次是习作中写作素材的选择，比如，学生是否仍然在使用匡衡“凿壁借光”的典故来说明勤奋好学。然后是习作中体现出来的学生真情实意的程度，比如，学生是否遇到“珍惜生命”这样的题目，就编出一堆“感动中国人物”故事，却没有对这个题目真正进行“深挖到底”的思考。本文从这三个方面切入话题，提出了相关教学方法，以培养学生的作文创新能力。

一、甩掉思维包袱，开辟立意新路径

学生陷入僵化的思维套路中，从而提出千篇一律的立意。这一现象可以从很多方面解释。学生偷懒，不愿意多想，便采用了最简单，也是最容易“拿过来”直接用的立意；高年级学生面临升学压力，体现在语文作文教学上便是教师习惯于让学生照着优秀作文立意，或是按照教师列出的思考方向进行写作，长此以往，学生也不愿意动脑去探索新的写作方向；进行创新思考总会遇到难点和障碍，教师没有及时给出学生合适的思考方法，学生“知难而退”，慢慢习惯于选择最简单的那条立意道路……

针对以上问题，教师应该首先树立创新观念，摒弃“唯优秀作文至上”的观点，拥有宽容包纳的胸怀，将眼光放宽到培养学生的写作表达个性的能力上，而非局限于让学生在小升初考试中取得好成绩的想法。