1 叶建峰 2 江毅

（ 1浙江省衢州第二中学 ，浙江 衢州 324000； 2浙江省常山育才初中 ， 浙江 常山 324200）

语文核心素养的提出，明确指出了语文学科目标要从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观的培养，这要求教师必须提升教学设计的站位，要从单一的知识点、单篇的语文教学转变为大单元设计。大单元的设计学习，才能改变学科知识的碎片化教学，才能真正实现教学设计与教学目标的有效对接。

那么该如何设计大单元的学习呢？本文以七下第三单元为例，谈谈一些具体的做法。单元导语如下：

本单元的课文都是关于“小人物“的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生的境界。

本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

这一个单元目标明确提出了学习任务和阅读方法：

学习任务：1.感受普通人身上的优秀品格，引导人向善、务实、求美。2.学习熟读精思，把握文章重点，感受文章意蕴。

阅读方法：从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

一、感受“小人物”的优秀品格

教育的目的，在于“成人”。对于青少年来说，感受人，理解人，思考人，是促使自己精神成长、个性成熟的重要途径。……