□福建省泉州市丰泽区第五中心幼儿园 李芳

我园的课题是《户外情景教学中幼儿语言学习支持策略的研究》，学校教育一直很关注幼儿语言表达能力方面的培养，而《3-6岁儿童教育指导与发展指南》中也明确指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，本文重点以小班幼儿在户外角色游戏为例，浅谈如何提升幼儿的语言表达能力。

一、提供自由宽松的语言交流环境

小班孩子最钟爱娃娃家游戏，由于室内游戏场地以及材料的限制，孩子们在语言表达上也受到了限制，为了让孩子们在更加宽松自由的环境中主动交流，我们将娃娃家搬到户外。绿茵茵的草地、蓝蓝的天空、宽阔的场地、轻松舒适的自然场景，在这里每天都上演着一幕幕精彩的游戏。

片段一：“我是小白菜，我是小白菜，快来炒我，快来炒我呀！”原来是垲垲发现了一个轮胎“大锅”，站上了“大锅子”使劲跳了几下，还顺势翻倒在锅内，发出几声呼唤，想引起同伴注意。他对着扮演妈妈角色的萱萱发出邀请，听到他的邀请，小厨师萱萱拿着铲子，对着垲垲“炒”了几下,边炒边说：“炒的时候小白菜要动起来”，于是“小厨师”边炒，“小白菜”边动。

在这个片段中我们可以发现，垲垲真的是对“大锅子”这个游戏非常感兴趣。他已经沉醉在自己当“小白菜”的游戏情景当中，并不需要太多的外在引导，也能够感受到快乐和享受。虽然是第一次游戏，但可见孩子的生活经验还是比较充足，也能够用较完整的语言表达自己的想法，能在教师的引导下回答问题并付诸行动。游戏当中垲垲多次将材料与生活经验迁移，让单一的玩具、器材，变成了他吸引同伴游戏的“法宝”。

二、创设游戏情境，激发语言交流兴趣

小班幼儿的语言表达能力需要在一定的游戏情境中才能够激发出来，所以在游戏中教师要善于挖掘孩子的已有经验，提供适当的机会和条件，让孩子的已有经验得到发展，语言表达能力得到提高。不仅如此，我们设计的角色游戏还要符合幼儿的年龄特点和兴趣。

在上一次的娃娃家游戏中“客人来了”的游戏中，孩子们用仅有的蔬菜进行烧烤游戏，从孩子们的游戏中可见孩子们有一定的烧烤经验。于是本次为孩子们提供了更多的烧烤材料，充实孩子的游戏经验。我们把户外小竹房布置成烧烤店，在店内摆上了几个摊位，将各种蔬菜进行了分类，在小竹房外面用轮胎摆成了几张小桌子让顾客们可以在那享受美食。在有一定环境创设下，孩子们即使第一次游戏，也能够很快地融入游戏之中。

片段二：角色游戏开始了，孩子们迫不及待地穿上自己的角色服装、带上角色卡，涵涵来到了烧烤架前，叫着旭旭：“我们要先点火，待会才能烤。”于是两个孩子就近捡了一些小树叶塞进烧烤架，萱萱走过来：“老板，我要一份茄子！”“请等一下，我们还没有准备好！”

片段三：“哇!真香啊！我可以吃了吗？”“当然可以！”小爽就用小手去抓，旁边的紫涵见了说：“太烫了，你不能用手去抓，这样会烫到手的！”紫涵和旭旭拿了娃娃家的勺子和铲子，总算把食物一样样摆放在盘子里。旁边的小伙伴们看见了，纷纷探头过来闻：“哇，好香呀！”“哇，真好吃！”

三、采用三说方式，提高幼儿语言表达能力

所谓“三说”就是游戏前愿意说，游戏中敢于说，游戏后懂得说，利用三说的形式进一步促进幼儿想说、敢说、喜欢说。

（一）游戏前敢于说

主题开展前，我们要为孩子提供想说、愿意说的环境，比如本学期我们的班级主题是水果王国，孩子们在主题活动中对水果有了一定的了解，在与孩子们商量下阶段想要开展的角色游戏主题时，孩子们很快就联想到要开展蔬果小超市的游戏，在与孩子们的商量讨论中，个个兴致都很高：有的说我要当老板，有的说我要卖蔬菜，有的说我要卖水果，有的说我要当收银员，还有的说我要当顾客，买很多的水果送给娃娃家的小宝宝吃……由于前期有一定的经验和知识，孩子们对本次的讨论就非常感兴趣，可见语言在此处起到了非常重要的作用。

（二）游戏中愿意说

蔬果小超市在孩子们的呼吁中终于开张啦！孩子们有了前期的经验，在游戏中语言的表达发展很迅速。

片段四：卖菜啦！卖水果啦！

“新鲜的茄子！好吃的苹果！大家快来买啦！”几位孩子们开始吆喝起来，旭旭看到有人走过，他马上就说：“快来买新鲜的茄子，一元钱一斤。”在他的呦喝声中吸引了买菜的顾客，娃娃家的妈妈梓萱走来买菜了，旭旭马上迎上去说“你要买什么？”“我要买茄子。”“那我给你称一斤吧！”梓萱付了钱打算提着篮子就要走，紫涵叫起来：“你还没有包装呢！”紫涵数着茄子，“1、2、3，有三个茄子。”拿着的袋子包装，对梓萱说：“请去收银台付钱。”一会儿，旭旭在他热情的招呼下卖掉了好多的菜，烧烤店的孩子们也陆陆续续来卖菜，他来回摆弄着几个菜筐。框里的菜都快卖完了，他就觉得没事干了，他在那里，东看看，西望望。于是我走过去说道：“呀，今天的生意可真好呀，菜都快卖完了，挣了多少钱？”他看了一眼收银台，说了个数“100元”。“水果摊位还有很多水果还没有卖出去，你们可以去帮忙一起卖。”水果摊位的沂轩看到帮手来了，指着香蕉、苹果、橘子跟旭旭说：“你卖这些水果，我卖那些水果。”于是孩子们又开始吆喝了，但是娃娃家和烧烤店都忙得不可开交，水果摊位暂时有点冷清。

从游戏中我们可以看出孩子们在有一定的生活经验下都能够非常愿意进行表达，在教师的引导下推动了游戏的情节发展，激发了孩子们的想象力，提高了孩子的语言表达能力。

（三）游戏后懂得说

所谓游戏后懂得说就是我们的评价环节，让孩子们能够大胆地说说自己今天所扮演的角色以及职责所在，这个环节不仅可以交流孩子们的游戏过程，还可以让教师进一步了解孩子们对于本次游戏所获得的经验以及孩子是否能明确自己的角色任务，进一步提升孩子的语言表达能力以及语言的组织能力。

四、捕捉教育契机，巩固语言表达基础

在游戏中，教师要能随时了解幼儿游戏的发展情况，把握各种教育契机对孩子进行引导。

片段五：“快来呀，这里有个洞！”其他小朋友三个一群、五个一伙跑来，探头探脑，个别孩子还把手伸进去摸一摸，围着这洞洞议论纷纷。

你们知道这个洞洞是从哪里来的？听了我的话孩子们都争着说：

佳恩说：“这是大蟒蛇的家，而且我还看到里面有恐龙蛋，是大蟒蛇偷了恐龙蛋。”

那天阳光很刺眼，有几个可爱的小女孩看了看绿地上的小洞洞说：“我看到里面有小太阳，一闪一闪的很像眼睛。”

睿豪说：“是老鼠的家的洞口，说不定下面是老鼠的城堡。”对这个洞洞，孩子们非常好奇，并沉醉其中。

教师：你们觉得这个洞洞可以用来做什么呢？我们的娃娃家需要吗？

佳恩：可以呀，我们可以在里面煮菜。

睿豪：还可以当煤气灶，于是几位孩子跑到娃娃家拿了锅碗过来，开始在上面炒起菜来，玩得不亦乐乎。

五、结语

孩子们无意中发现的一个小洞洞，开始萌发各种创意想法，打开了语言的表达和想象的空间，在教师的引导下，孩子们眼中的“小洞洞”与户外角色游戏进行了联系，进而开展了一次不一样的以物代物的游戏，在游戏中我们可以看出孩子们能感知物体基本的空间位置与方位，知道小洞洞位于地面的下方，并能够准确地描述下面、这里、那里、里面等物体的位置与方位。

对于4岁的孩子来说，他们积极思考，大胆发挥想象。他们愿意在集体面前表达自己的想法并能够认真倾听别的孩子的对话，还能积极做出回应，通过一阶段的户外角色游戏，孩子们的语言表达能力得到了充分发展，孩子们的交流和合作能力也得到了进一步提高。