□山东省菏泽市直机关幼儿园 赵美娟

在小朋友经历幼小衔接过程中，交际困难以及规则意识薄弱是非常普遍的现象。从幼儿园到小学的转变不只是学生的身份产生变化，同时也要求学生对自身进行全新的定位。对小学以及幼儿园来说，不管是教学任务还是教学目标都存在一定的差异性，使用游戏教学能有效地对衔接时期所产生的各种问题进行合理有效的解决，是一种极其有效的教学方式。

一、幼小衔接面临的困境

幼儿园中，幼儿通常是将游戏当做学习的重要方式，自由的学习可以使幼儿的学习兴趣逐渐提高。在小学教育中，有各种科目，所学内容也和幼儿园有着一定的差异性，并且在小学阶段还要完成家庭作业，本来是自主时间却被限制，这也就在一定程度上使学生产生了厌学的心态。从幼儿园进入小学，同学发生了一定改变，建立全新的人际交往关系，而这对处于发展时期的儿童而言还是有一定难度的。

二、规则游戏幼小衔接的作用

（一）培养幼儿的规则意识以及学习规范行为

幼小衔接阶段的幼儿已经逐渐有了不以自己为中心的意识，并且逐渐学习到了协调和比较。在他们眼里，游戏规则是非常神圣并且不可侵犯的。因此教师可以适当地组织一些规则游戏，合理有效的规则游戏能让幼儿积极主动地进行思考并且加以接受，并在之后的实践中实现。在进行规则游戏的过程中，对幼儿规则意识进行一定培养也促进了对幼儿习惯以及自身行为规范的培养，这是因为在进行规则游戏时，幼儿逐渐意识到遵守规则这种行为习惯的重要作用，使他们渐渐明白了怎样去辨别是非。在教师的不断引导之下，幼儿也就慢慢体会到了遵守规则的有利作用。

（二）培养幼儿的社会交往适应能力

儿童获取规则意识并且对规则进行遵守是幼儿社会化的基本前提，在幼儿参加各种规则游戏的过程中，教师不能一味地对规则进行灌注，而应该让幼儿对游戏规则进行自我组织，并且通过小组之间的相互合作以及交流进行参与，进一步提高自己的能力，学会换位思考。经过规则游戏，幼儿才可以慢慢学习到相应的基础道德规范，并且试着用这种方式对人和人之间的关系进行处理，对自身的不利习惯以及不良行为加以克服和改正，逐渐向更高的层次发展，进而克服在进入小学时期所面对全新的环境以及人际交往的紧张心态。

（三）激发幼儿的学习动机

对于一年级的幼儿而言，不管是在基础知识，认知方式还是在对情感的掌握程度上都有着一定的特殊性特征，因为学习内容、手段以及要求都和幼儿园不同，因此有很多的幼儿在刚进入小学阶段对学习没有兴趣。对于这种状况教师可以在上课之前组织相关的规则游戏，充分调动学生的学习兴趣，使学习的成效获得显著提高。

三、结语

在儿童的幼小衔接阶段，教师使用规则游戏教学对学生的成长及发展进行一定程度的指引，把游戏当做重点内容，充分调动学生的学习兴趣，在游戏中能够在无形中为幼小学习的有效衔接打下坚实的基础。教师应该对规则游戏的价值以及作用进行成分展现，进而促进幼小衔接工作的持续稳定发展。