□江苏省苏州市相城区太平中心幼儿园 沈红 王咏梅

一、专业的理念：转变观念，让思想成为行动的发源地

（一）一日活动皆课程

转岗教师们需要形成课程观，把孩子一日生活的各个环节都视作课程。比如孩子入园与教师、同伴打招呼，这是课程中的礼仪教育；孩子照料自然角，就是非正规性科学活动等。我们将各类资源纳入课程，成为课程的一部分。根据本地资源和幼儿实际，在拟定实施方案后，我们将其中需要集体学习的内容安排进学期课程计划，在环境设置中营造文化氛围，渗透到一日生活的各个环节。

（二）幼儿是课程的主体

幼儿是课程的主体，教师、幼儿、家长都是课程的资源。以童话节活动为例，课程游戏化理念下体现在以下几个方面：一是活动的价值追求：让孩子人人参与，把表演视为游戏的过程，体验其中的乐趣，促进多元发展。二是参与的对象：教师、家长、孩子全员参与，追求自主愉悦的过程。三是准备的方式：师幼一起策划，共同行动，允许孩子按意愿创造性表现。四是活动的效应：孩子深度参与，既感受到来自成人的智慧，也获得了自身发展。童话节成为以游戏精神贯穿始终的多样化课程，成人和孩子在课程中共同成长。

（三）课程是动态的过程

课程是实践出来的，它是所有参与者共同策划、共同参与、共同成长的过程。比如，在确定本地资源进课程时，我们在全体教师和家长中进行问卷调查，了解教师、家长对太平本地资源的想法，然后小组商讨反馈到园部，再由幼儿园课程领导小组审议，最后交由教师具体实施。在实施过程中，转岗教师会对原先设计的课程内容，依据孩子的兴趣经验、自身的特长、班级资源等因素，进行适度的调整和修改。实施过后幼儿园再通过问卷调查，了解实施过程中出现的问题，进一步引导转岗教师认识课程。在这样上下联动的过程中，既不断完善了课程，体现了课程的动态性，也提高了转岗教师的课程意识和课程设计能力。

二、专业的意识：树立课程开发利用主体意识，灵活机动执行课程计划

选择。对于现成课程方案中那些贴近孩子生活，与孩子产生共鸣，能激发孩子兴趣和促进孩子发展的课程部分，原汁原味加以选择采纳。

改造。对那些经典的、对孩子发展有较大价值，但离孩子生活经验较远的内容，进行合适化改造。

创生。是以孩子的经验和兴趣为生长点，生成全新的课程内容，可以是单个的活动，也可以是系列主题活动乃至自成体系的课程。

三、专业的能力：整合资源、有效观察，在课程实施中不断提升、推进

（一）强化整合课程资源的能力——夯实专业提升基础

课程资源是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件和保障。陈鹤琴先生讲“大自然、大社会都是活教材”，动物、植物、社会、物质材料等都可以是课程资源。这些课程资源需要转岗教师通过对教育环境、活动材料和教育策略的整体过程设计及对幼儿学习结果的期待，达到促进幼儿发展的目的。适宜幼儿发展的课程资源是契合幼儿生活的。教学内容的选择应注意既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，既要体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性和妥当性。

结合孩子们的年龄特点和兴趣，我筛选出了《一砖一瓦一世界》这一主题版块。幼儿在砖瓦的探秘活动，运用多种感官积极体验、提高技能、解决问题；同时，培养幼儿对家乡的热爱之情。我们的整个主题是从砖瓦引出的，分为走进砖瓦厂、砖天瓦地、爱上泥这三部分。活动形式分为实践活动、集体活动和区域活动。其中集体活动包括老师预设的和幼儿生成的活动。我们开展参观活动“走进砖瓦厂”、实践活动“我来做砖瓦”等。游戏活动促进了幼儿审美、语言、探究、动手等诸多能力的发展，在孩子们发展的同时，转岗教师的课程设计能力得到发展，整合课程资源的能力得到强化。

（二）学会有效观察――掌握开启心灵的金钥匙

学会观察是教师专业化成长的必由之路，在实施课程游戏化过程中，我们将观察作为转岗教师必备素养中的首要能力进行培养，从理论、技术层面到实践层面均手把手指导。在学习、实践的基础上，请有经验的教师现身说法，以案例陈述的方式介绍自己的所思、所行。开展同一场景，多人观察、记录，围绕看什么？怎么看？如何确定观察目标？如何围绕目标开展观察？如何结合理论进行分析、提出建议等展开深度案例式教研，切实帮助转岗教师养成观察习惯，掌握观察技巧，真正读懂孩子，追寻儿童需要调整课程。

（三）读、思、观、做结合――不断修正课程思路

我们着重思考怎样让转岗教师的阅读与实际工作相联系，让孩子真正受益。我们选择《0—8岁儿童学习环境创设》的重点章节，比如“读写区的创设”，在共读的基础上，转岗教师反思自己班的区域进行调整，并记录整个观察、思考、调整的过程，之后组织案例分享。这样的学习，激起转岗教师们的主人翁意识，他们尝试着将学到的理念、先进的做法与班级实际相比较，学以致用，自主做出改进。

四、结语

综上所述，随着课程游戏化纵深推进，我们将在转岗教师专业提升上继续前行，并不断学习、反思、实践、总结、完善，积极打造“让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见”的专业化教师队伍。