贺娟

（重庆两江新区金山小学校，重庆 401122）

一名教师收获的真情并不比他付出的真心少！踏上三尺讲台已有十七个年头，十七年的班主任生涯于我而言，是生命中最最灿烂的章节。或许我该感叹自己是多么幸运——班级的孩子们都那么乖巧懂事，家长们都能那么不遗余力地支持配合教育工作。又或许我可以侥幸地认为，自己那微不足道的“走心”教育，去到了他们心里，触动了他们的心灵。

我一直认为：教育很简单，一颗真心，一份真诚，足矣。

我与学生：一颗真心，育班级温情

都说陪伴是最美的教育。入学之后，教师成了学生最主要的陪伴者。从某种意义上来说，这种陪伴的价值等同于或略超于父母的陪伴。于是教师的态度直接决定了学生的态度；教师的心境直接影响着学生的心境。所以，我便用一颗真心，俘获了孩子们的一片真情。

提醒与警示——贴心

每个孩子都有犯错的权利，每个孩子都有优秀的潜质！如果对每一个孩子都心存希翼，那么孩子们也一定心中有“光”。其实孩子们的心思特别敏感，你的言语带着何种信息，他们心知肚明，所以在和孩子交谈时，我也特别注意自己的措辞，尽量贴近他们的心。

自主管理——省心

作为一名班主任，如果事事都亲力亲为，我想那得操碎了心！张某某和李某某同学发生矛盾啊；王某某忘带红领巾；赵某某忘写作业；陈某某迟到……诸如此类，比柴米油盐还要复杂数倍。谁叫这个“家”更大呢？当然“鸡毛蒜皮”也就更多。为了“乐个清闲”，我们班实施了“小组管理制”。

我班共48名同学，每6人一组，可以分8组。分组之前，我事先确定好6个岗位以及岗位职责，保证管理组人人有事可做；制定小组评优评先细则，以保证小组成员的均衡分配。然后挑选8名有威信，管理和协调能力强，成绩优异的孩子担任组长。而其余同学可以根据男女比例要求，和组长们进行双向选择。这样的自我选择，能让孩子打心底产生一种为自己行为负责的担当。生活中不可缺少仪式感，成立小组也得庄重。组员们都热火朝天的开干：起一个响亮的组名，编一条奋进的口号，做一块漂亮的组牌……最有看点的是每个小组都根据组员特点编写并背诵了一段“入组宣誓词”。看着他们庄重严肃表情、听着铿锵有力的语调，心灵也受到不小的震撼。同时也感叹，组长的法子真是多啊！从那以后，除教学、批改作业和偶有的大事件需要我亲自处理外，其余事务就放心的交给值周管理组。他们各司其职，处理班级事务，进行优秀小组评选，作值周总结。当然，开始一段时间，幕后的关注和偷偷的提点还是有的，但很快也就进入正轨了。组内成员互帮互助，成效也非常明显。

这样，既给了他们独立思考和管理的机会，又有了适当的积极竞争的氛围，增强了集体荣誉感。人人为组争光，组组为班努力！成绩上来了，同学关系融洽了，规则意识更强了……

最让我欣喜的是，他们自行组织训练，硬是甩掉了“田径万年三等奖”“体育弱班”的帽子，运动会上获得了“团体一等奖”。

孩子们的潜力是无限的！这种“放养”让孩子们有了明确的目标，前进的动力，也就有了令人期待的结果。

爱的小奖励——暖心

奖励总是最笼络人心的。平时，我也会给孩子们挑选一些小礼物。他们还小的时候，我会记下他们的生日，在生日当天送上一张亲笔写的贺卡和一份小礼物。不管是一支钢笔，还是一个文具盒，在孩子们眼里都是最珍贵的，好多同学用旧了也舍不得换。期末结束，孩子们可以根据班级积分兑换奖励，表现突出和进步大的孩子通常能兑换一张电影票。此时，我就变身“娃娃头儿”，领上一小队人马，奔赴电影院了。

出差归来，我会给孩子们带一些具有当地特色的小零食，价格不贵，孩子们可以每人一份。每每此时，他们总会三五成群地围在我身边，边吃零食，边讲述我离开几天里的趣闻轶事。

闲下来时，我还会做一些方便携带的小食物和孩子们分享。记得那次运动会刚结束，我做了两大盒“琥珀桃仁”犒劳大家。因为分量太大，其实不算太成功，但孩子们还是把它当天下第一美食，吃得不亦乐乎，还有孩子跑来向我讨秘方。上一个“六一儿童节”，我给每个娃娃做了一杯“香蕉奶昔”，从此“老师牌奶昔”的味道就是最香甜的了。我想：他们爱的不是味道，是心情！

我与家长：一份诚心，携家校共育

苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其微小的任务。”家庭教育和学校教育各有特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。

家长会上，我说的最多的一句话是：孩子交给我，你们请放心。无论什么事儿，我都会以教师兼母亲的身份去思考，去对待。

由始至终，教师和家长的目标都是一致的：一切为了孩子好！所以，只要带着一份真诚的心去尊重，去信任，家校共育就不是难事。

首先，不埋怨，静心交流。我不算是特别温柔的老师，每每出现问题时，也会毛躁，所以我一直告诫自己：凡事，究其因，寻其源，才能治其本。和家长交流时，我尽量不用埋怨的语气，共同分析，对症下药，以达到最佳效果。

其次，甘做“传话筒”。在孩子们心中，老师的地位高于一切！家庭的教育遭到孩子们质疑时，我便成了家长和孩子之间的重要纽带。接收到信息，我便会寻找一切可利用的时机，在不被孩子发现的情况下，适时切入主题，化解难题。

最后，尽量减少家长的“作业负担”。在我看来，孩子在校学习的内容，应该属于学校教育范畴。所以，我尽可能多地解决孩子们在校学习的问题，家庭的教育也就纯粹了许多。

总之，相互体谅，真诚沟通，共同协作，求同存异，学校教育和家庭教育便能相互交融，形成合力。

有人说：人类最幸福的职业是教师，而最幸福的教师当数班主任。班主任工作虽稍显繁杂，但一份真心学生懂，一份诚心家长懂。在爱与理解中成长，在尊重与信任下工作，这是做班主任的“最佳”福利，是别处无法体验的奇妙感受。