如何提高初中英语教学有效性

2019-01-13王毅仁

魅力中国 2019年11期

王毅仁

（绵阳外国语实验学校，四川绵阳 621000）

英语是每个学生在学习过程中都会遇到的一门学科，那么英语的重要性不言而喻，如何提高英语教学有效性成为了每位英语教师需要反思的问题。西方哲人说：反思是智慧的来源。那么在初中英语教学中一般会出现什么样的问题呢？而我们又该如何解决呢，本文将从教师方面一一解答。

一、初中英语教学中常见的问题

（一）教师教学方式过于单一，无法适应初中学生心理特点

初中学生生理特征快速发育，自我意识快速觉醒，但是大多数学生还是存在自我控制能力不足、学习主动性较差等问题。具体表现为学习过程需要有人监督，如果没有监督学生会更倾向于玩耍；课后作业完成不仔细，抄写英语单词过程不认真：上课中，老师需要花费大量时间和精力维持课堂纪律，学生容易在上课时出现走神，看课外书等。这一方面固然是因为学生自身心理发展原因导致，另一方面也和教师教学过程过于单一，激发不了学生学习兴趣有关。近些年初中英语考试会越发考查学生阅读量，考验学生的单词积累量等，因此有些英语教师就把英语教学完全变成一种填鸭式教学，过于注重知识量的积累，而缺少了语言本身的美感。如在课堂教学中，教学一篇新的文章，不考虑文章的故事性，亦不考虑学生的喜好，而是简简单单地把一篇文章分解为单词和语法知识，然后再把这些单词和语法知识一点点教给学生们，而学生则忙于用笔在笔记本上抄录。整堂课只有教师的讲解声和学生作笔记的沙沙声，而全然没有讨论声和回答声。这样做的确有利于英语知识的传授，但缺乏了整体性，学生丧失了对英语文化的学习。这种教育方式显然和素质教育背道而驰，学生们学习的不是英语，而只是英语知识点。

（二）教学过程安排不符合实际教学要求

其具体表现为在进行课堂教学活动中，一是教师对于本节课教学目标不清晰，无法很好分清重点难点，以至于主次不分。在对于不太重要的部分花费大量宝贵的课堂时间进行讲解，但对于重难点却花费时间较少，导致学生对于重难点理解不深，或者对重难点无法起到应有的重视。二是教师在上课中无法做到针对该班学生特点进行针对性教学。每个班的学生们可能会有不同的英语水平，对于重难点理解也有不同的差距，这个可以在平常的作业完成情况和考试中检测出来。但是有的教师在进行英语教学过程中却没有很好地做到针对性教学，而是千人一面。老师在每个班都进行同样的教学内容，没有考虑学生英语接受能力，因为没有对学生进行针对性教学，只是机械式重复教学当然无法提高教学水平，自然也提高不了学生的英语能力。

（三）教师自身引导性不足，缺乏对学生有效反馈

教师是课堂教学的主体，发挥着决定性的主导作用。但是有的教师没有很好地发挥教师的主导性作用，对课程把握能力不足，这主要表现为对学生表现没有很好进行反馈。在具体的教学活动中，教师没有很好对学生进行高效有效的反馈活动，缺乏对学生活动进行很好的引导。比如在课堂上提问一名学生回答英语问题，学生回答后直接说请坐。对于学生的回答是好是坏等没有及时的反馈，很难让学生在教师的回答中得到激励或者表扬。从而让学生在接下来的学习中感到无所适从，缺乏学习动力。

二、提高初中英语教学有效性的策略

在上文中通过列举的方法，列举了主要几条在教学活动中常常会出现的问题，针对这些问题，笔者在日常教学工作中也尝试找出一些解决方案，希望可以不断提高初中英语教学有效性。

（一）丰富教师教学方法，激发学生学习英语兴趣

对于一名优秀的初中英语教师来说，必须不断丰富教学形式，适应初中生心理发展特点，不断激发学生学习兴趣。可以由学校进行安排，对教师进行针对性培训，转变陈旧的教育观念，可以对较为年轻的教师传授具体教学经验，而对于思想观念较为陈旧的老师提供教学新思路，转变过去陈旧的教学经验。信息技术不断发展，新知识新技术应接不暇，以前的传统观念早已过时，只有抱着终身学习的观念，转变自身位置，才能够上好一堂课，教好每个学生。教师同样也需要不断地学习，不断学习新的教育理念，教育方法，坚持以学生为本，才能让自身水平获得提高，自然教学效率也会不断提高。

（二）教育过程安排同实际教学要求相结合

在具体教学工作中，要进行课堂教学前就明确教学目标，教学过程、重难点等。方便针对重难点进行重点教学，抓好主要矛盾。同时可以进行任务驱动型教学，一方面以目标来不断激励学生学习，使学生不会迷失目标。另一方面如同跑马拉松一般，把全程分为一段段的小目标，有利于减少学生畏难心理，降低学习阻碍，也有利于大目标的完成。对于目标的建立，既不要设立的太过于困难，让学生为完成目标筋疲力尽，也不要设立的太过于简单，让学生不屑一顾。应该根据学生自身特点设定目标，即设置学生努努力，垫垫脚尖就能做的目标。从而更好地为实际教学服务，提高教学能力与水平。

（三）充分发挥教师引导性，加强对学生有效反馈。

充分发挥教师的引导作用，一方面就是建立有效反馈机制。具体建议是在期末时进行评价，建议不要单纯以期末考试成绩作为唯一参考。可以百分之五十由期末考试决定，另外百分之五十由日常表现，学习努力程度，作业完成程度等多方面综合因素共同决定。让学生更注重日常教学活动表现，建立正确学习态度。另一方面对学生的反馈要言之有物，具体实在。如学生进行英语回答，教师感觉学生回答不错，说回答很好，坐下。但是好在哪里？教师可以根据具体回答，学生回答英语发音很标准或者单词量很丰富等。针对性反馈让学生可以根据反馈更好调整自身行为。同时建议反馈以表扬鼓励为主，批评等注意语气委婉，照顾学生自尊心。