林子敬

（重庆市丰都县太平坝乡中心小学双流教学点，重庆 408200）

在小学语文课堂，识字教学、阅读教学占据着非常重要的位置。如何提高识字教学、阅读教学效率，成为教师关注的重点问题。为了提高学生的学习能力，教师需要帮助学生理解阅读文本，使学生积累语言、应用语言，并创设具体的教育情境，实现听说读写四项活动的整合。教师应该设定明确的教学目标，将语用理念融入课堂，促进学生的健康成长。

一、细化教学目标，强化语言学习

在引导学生学习语言文字时，教师应该秉持生本原则，分析学生的学习特征。学生的学习经历不同、成长环境不同，学习能力也呈现出较大的差异性。为了使学生掌握语言运用的规律，教师应该设定不同的教学目标：第一是文字形式掌握目标，第二是语言文字掌握目标。语文教学具有循序渐进的特征，教师在设定教学目标时应该关注细节，先从低层次目标开始，使低层目标过渡为高层目标[1]。

首先，教师应该逐层推进识字教学。小学低年级以识字教学为主，以《日月明》为例，教师需要设定语言学习目标：将书本文字知识和学生的现实生活联系在一起，结合学生的生活实践，使学生感知文字、认知文字、自主应用文字，了解“日月明”的含义。在初读阶段，教师可以学生向学生渗透字音和字义。在导课阶段，教师可以让学生观看“日”、“月”的图片，并为学生讲解“明”的字理等，使学生更好地认识汉字。在文本分析阶段，教师应该让学生谈谈自己对汉字的感受，进行自主组词等。……