吴健华

（大连市甘井子区兰亭小学，辽宁 大连 116000）

《语文课程标准》在识字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。《语文课程标准》还指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本班的实际教学中发现，学生认识的生字，换词，换语境不能灵活认读；大多数学生主要依靠拼音识字，方法单一；对不认识的生字，不能运用已有的识字方法来“猜”字，而是本能的退缩，说“不会”，个别学生对不认识的生字表现出漠视的状态，学生对识字没有兴趣，没有主动识字的愿望。因此，在教学中如何调动学生的识字兴趣，激发学生主动识字的欲望，提高学生自主识字的能力呢？

一、探索出小学低年级学生识字兴趣的方法

（一）猜谜法

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“千条线，万条线，落在水中看不见——雨”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

（二）故事法

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。……