李爽

（辽宁省盘锦市兴隆台区新工街林丰学校，辽宁 盘锦 124000）

所谓高效课堂，并不是追求课堂表面的热闹，也不是成绩的高低。而是让学生真正掌握知识并加以巩固，教学质量是检验高效的重要标准。那么，针对小学数学课堂教学，该如何构建高效课堂呢？

一、增添课堂的趣味性

小学生年龄小，自律性较差，只有让他们觉得有意思的事物才会吸引他们的注意力，而激发学生的学习兴趣对教学而言能够起到事半功倍的效果，因此，教师不妨从学生的身心发展规律出发，充分满足学生的心理和情感需求，做到投其所好，因材施教。这就要求教师在教学之余，对教学对象做到充分了解，知道他们的兴趣爱好，什么内容更容易引起他们的共鸣，并有目的、有计划地与教学内容相融合，这样以来，就能够化难为易，化繁为简，将知识以生动形象的方式呈现出来，使学生更容易接受，让学生觉得学数学是有趣的，轻松的，不再把数学当作是一项任务去完成，这对于刚接触数学的学生而言，才是一笔宝贵的财富。

例如，在讲授《认识物体和图形》这节课时，我就地取材，所采用的教学用具全部来源于生活：向学生展示足球、粉笔盒、课本等，让学生说出这些生活中的物品的名字，让学生知道数学不仅存在于数学课堂上，更渗透在生活中的点点滴滴。我们学习数学也并不是为了应付考试，更重要的是掌握一项基本技能，学以致用，形成一个完整的学习过程。

二、充分凸显学生的主体性

传统的小学数学课堂之所以效率低，恰恰是因为教师为了赶进度，急于将知识一股脑地灌输给学生，全然不顾学生是否已经处于饱和状态，到头来教师付出了很多辛苦却收效甚微，这就变得本末倒置了。对此，教师要转变观念，提高认识，明确“以生为本”，自己在教学过程中所扮演的角色只是一个引导者，绝非课堂的主宰；其次，给予学生充分的时间去思考，任何体现在教学设计中的环节一个都不能省略；最后，实施发展性 评价，为学生提供广阔的空间。对于学生的一些想法，不要急于否定，而应回以积极的回应，鼓励学生独立精神，自由思想，拥有自己的见解。例如，在讲授《位置与方向》这节课时，为了将所学知识落到实处，我为每个学生明确了自己的位置，并进行了抢答练习，提问学生A同学在你的什么方向？你在他的什么位置？这样以来，每个学生都拥有自己专属的位置，在练习中巩固所学知识，起到了短平快的效果，让学生成为课堂真正意义上的主人。

三、建立民主平等的师生关系

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，但也尤为重要，师生关系也是如此。“严师出高徒”是我国一直以来信奉的师生相处之道，认为对学生越严厉越好。然而，对于小学生来说，我觉得不必如此。如今的学生更喜欢具有亲和力的老师，正所谓“亲其师，信其道”，只有亲近老师，才能更易接受老师所传授的知识，师生交流起来也会更为顺畅。因此，为了使学生的数学学习之旅轻松愉快，在教学之余，教师也要注重与学生间关系的经营。首先，明确师生地位平等，教师绝不是以高高在上的姿态俯视学生；其次，通过聊天、做游戏等方式拉近师生间的距离，引导学生敞开心扉，多了解学生的兴趣爱好、性格特点，让学生感知到自己的存在感，让他们知道自己在老师心中是独一无二的；最后，把握分寸，严中有爱，不要为了与学生搞好关系而去搞好关系，该严厉的时候严厉，树立自己的威严，令学生信服，否则的话，就会违背我们的初衷。平时习惯在学生的数学作业本上留下一些鼓励的话语，学生见状，也会回复，这无疑成为我们师生间的小秘密。如今各种通讯软件使沟通更为便捷，微信、QQ，讨论数学的解题方法，为学生答疑解惑，没有了课堂的约束，学生也会更加随性，教师也能从中了解每个学生的学习问题，不仅能拉近师生关系，还能建立和谐融洽的师生关系。以阳光的心态教书育人，学生也会受到潜移默化的影响，积极主动的进行数学学习，提高学习成效。

结束语：总而言之，小学数学教学高效课堂的构建不是一蹴而就的，需要我们在新课程改革的大背景下，充分发挥个人的聪明才智和集体的力量，积极思考，勇于探索，勤于学习，善于反思，针对教学中存在的问题努力探求解决问题的策略，只有这样，才能构建精彩而高效的数学课堂，让学生爱上数学、爱上数学课，为学生今后的数学学习和人生奠定坚实的基础，从真正意义上促进学生的个人发展。