陈春蓉

（四川省南江县长赤镇龙池学校，四川 巴中 635600）

学生的语文素养需要长时间的积累，初中正是学生积累语文基础知识，培养语文学习素养的良好机会。不同于小学阶段的懵懂无知和高中阶段的时间紧张，初中阶段，学生提高语文成绩相对来说是比较容易的。虽然说语文学习需要学生进行大量阅读，不能仅仅依靠课堂时间，但课堂还是初中学生进行语文学习的主要时间段，课堂上教师的提问效率也一直都需要学生和教师重点关注。本文主要分析初中语文教师在课堂提问时容易出现的问题，简单介绍几个出现频率较高的提问问题，浅析初中语文课堂提问现状，以供教学参考。

一、初中语文课堂提问存在的问题

（一）问题设置不合理

目前来看，初中语文课堂上教师提问较为随意，问题设置不够合理一直是教师提问效率不高、学生不愿主动互动的重要问题，甚至在某种程度上直接导致教师课堂的教学效率难以提高。问题设置不合理的原因多种多样，大概有以下几种情况。

首先，教师设置的问题太过简单，没有层次感，只是教师在语文课堂上的临场发挥，根本没有把握好课堂提问的精髓，也没有抓住课堂提问的主要目的，所以不能吸引学生是必然的结果。例如，教师在教授老舍的《济南的冬天》这篇名家散文时，教师进行提问的问题往往是课本上课后设置的问题，或者是一些“套路式问题”。比如说以下这几种“套路式问题”，“《济南的冬天》这篇文章的中心思想是什么？”、“作者希望通过《济南的冬天》来表达一种怎样的思想感情？”、“你从《济南的冬天》这篇课文中学到了什么东西？”、“《济南的冬天》这篇课文中，你认为最经典的是哪一部分？”虽然这些知识都是学生需要掌握的内容，但教师总是提问类似的问题，一成不变，学生也相应地学会了“套路”，不再想着求新求变，实际上并不利于学生充分掌握知识，提高语文综合素养。

还有的语文教师为了方便和上课省力，教师直接将课本上一直以来都没有改变过的问题直接搬给学生，让学生回答，学生知道这些问题早就在课外辅导书上有答案，一直都没什么大变化，学生就不会主动思考，直接把课外辅导书上别人总结好的问题回答出来。目前互联网行业十分发达，学生早早就接触了手机等移动终端，很容易获取课本上那些没有变化过的问题的知识。就算教师强制要求学生不要照本宣科，学生也总是能找到投机取巧的方法，归根结底还是教师提问选择的问题太过单一，给学生创造了投机取巧的机会。所以教师在给学生安排提问的问题时，绝对不能将问题设置的过于简单。这里的简单是相对学生的水平而言的，教师必须根据学生的客观诉求和实际条件；来选择问题。

其次，教师的课堂提问没有获得有效的教学反馈，问题设置的不合理的另一原因是教师提出的问题难度太大，不够条理，学生不能在有限的时间里做出尽量完善的回答。这里的难度也一定要考察学生基本的语文学习的总体情况，甚至还要考虑具体学生的具体情况，注意具体问题具体分析。教师不要拿自己或者其他别的标准来随意衡量自己的学生，自己认为简单的或者所谓公认的简单问题，对自己的学生来说并不一定就真的简单。

（二）教师进行课堂提问的形式单一，时机不妙

语文教师进行课堂提问的形式不易创新，容易走向单一化。教师在进行课堂提问时，学生主动提出自己的问题，表达自己的观点的实际情况还是比较少的。这也跟学生的个人性格是内敛还是外向、学生对课本知识乃至教师没有讲过的课外知识的掌握程度、教师上课气氛严苛与否、教师上课环境等等有着密切的联系，教师需要综合考量。

还有的教师进行课堂提问的时机实在是不巧妙，容易让学生产生不愉快的心情，严重的甚至导致逆反心理，失去对语文课堂的学习兴趣。教师在发现学生上课时开小差的心情往往是非常不悦的，许多教师为了提醒学生注意课堂效率、甚至是为了惩罚学生，就选择在学生心不知归属的时候提问学生。有的学生反应机敏人缘好，在其他同学的帮助和自己的努力下还勉强能支持一下，这种情况下学生能回答还好，还有的学生实在是不能回答，就造成一种比较尴尬场面。现代学生的观念已经逐渐改变，现代学生对教师也已经不再是过去那种毕恭毕敬的态度，教师长此以往，总是让学生难堪，也不是一种好的方法。总而言之，教师的提问时机要适当，不要总是选择一些不合时宜的时机。

二、针对以上问题的解决策略

（一）对课堂提问的问题进行预设

为了提高教师的课堂效率，让教师和学生之间达成良性互动，教师在课堂提问前，要注意对课堂上需要提出的问题简单预设。教师不要在课堂上完全随心所欲地进行提问，想到哪儿说到哪儿并不是明智之举，很可能会让教师的课堂出现问题。教师在设计好自己的问题后，不要马上应用于课堂，要先考虑一下课堂上提出这样的问题是否过于简单或者过于复杂，学生能不能轻易的解决？问题有没有层次？问题是不是“套路式问题”，让学生回答起来毫无压力，浪费时间没有用处？问题的层次是否过于复杂导致了学生不能理解教师深意，以学生目前的知识水平能否顺利解决？这些都是教师需要反复斟酌，仔细考量的方面。

（二）丰富课堂提问方法，抓住课堂提问时机

教师单一提问、学生被动回答的提问方式并不能体现新课改后以学生为教学主体的教学目标，教师需要加强学生和教师之间的互动性强度，让课堂提问实际发挥作用。除此之外，教师不要一味地让学生在不合适的时机被动地回答问题，让学生面临种种难堪的处境。教师要注意寻找合适的时机，让学生在良性的课堂互动在逐渐增长知识。

三、结束语

本文从初中语文课堂提问时容易出现的两个问题出发，简单介绍了课堂提问过于随意导致问题设置不合理和课堂提问形式单一提问时机不妙的问题，最后寻找适合的解决方法。当然教师在进行实际教学中会遇到的问题绝对不止这两种，教师需要注意创新自己的教学策略，解决在课堂提问中容易发生的问题。