江苏省南京江宁高等职业技术学校 吴 婷

核心素养体现在各门学科上即为学科素养。学生通过学习学科内容提高核心素养，而获得核心素养是学习学科内容的最终目的。因经济发展和社会多元化发展的需求，应用文的种类更加多样，越来越多的岗位涉及应用文的写作。以就业为导向的高职院校，更应该重视应用文写作。

一、高职应用文写作教学现状

1.教师缺乏专业性和实践性。教授应用文写作的老师一般是有语言学科背景的老师，具备较好的文学鉴赏能力与写作素养。但有些人对各专业应具备的相应知识不了解，缺乏实践经验，在教学时缺少对行业特点和专业需求的考虑。同时教师缺乏应用文写作教学法方面的指导，教学方法单一，沿用传统的 “知识讲授—范文解析—写作练习—作业评改”的教学模式，不能调动学生的积极性，课堂气氛不活跃，考核评价形式重理论轻实践，教学效果不理想。

2.学生学习态度被动消极。很多学生认为应用文写作这门课程枯燥乏味，形式大于内容，且不纳入统考范围，尽管教师反复强调该课程的重要性，但相对于其他专业课程和证书考核，学生依然对这门课程重视不够。且不少学生本身不具备良好的语文学习习惯，语言表达能力和写作水平都不足以支撑应用文写作，这些也直接影响到学生学习的兴趣和课程教授的效果。

二、核心素养背景下提高应用文的写作策略

1.结合专业探测学情。……