赵杰

（贵州省铜仁市思南县田秋小学，贵州 思南 565100）

语文学科中阅读和写作占很大比例，两者同时存在，处于对立状态，却也相辅相成，通过阅读可以为写作提供素材，写作可以为阅读提供针对性。由于小学生的认知能力还不够，教师在教学时，理论性的知识不利于学生良好吸收，所以教师应从阅读读物、书本课文、课外延伸、周记写作等多方面结合起来进行教学，逐渐培养学生自身的阅读和写作能力。

一、通过阅读积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”，这并不是没有依据的。在阅读过程中，我们会通过内容展开联想进行思考，对学生来说，是写作水平提升的重要手段。很多学生在阅读时心不在焉，课堂学习时也不认真，并不能理解文章真正的中心思想，在写作时内容像流水账，没有基本逻辑，这时需要教师的监督管理，严格要求学生每周阅读量，并安排周记，通过周记水平了解学生的写作水平的变化。例如《小苗与大树的对话》一课，是小学生张钫采访季羡林老先生的记录，全文以对话形式呈现，教师可以在课堂上通过课文中穿插的二人对话的语气形态等让学生感受采访记录的表达手法，这类课文是怎样传达感情的，主要记录了哪些内容，每个问答的意义为何等。在课堂教学后教师可以给学生安排日记或小作文，让学生模仿课文形似采访自己的父母，采访问题由自己思考，大概制定3-5个问题，让学生通过写作感受不同的文体类型，从而提升自己的写作能力。……