申昭宇

（河北省唐县北店头乡张显口小学，河北 唐县 072350）

素养与素质相近，素养一词的界定最早可追溯到《汉书》中的相关内容，其主要是指人在受到教育之后逐渐形成的个人修养，具体内容可以涉及文化知识与操作技能、思想观念与道德品质等。在教育领域内，素养可以按照学科进行划分，主要包含语文素养、数学素养以及英语素养等。而根据学生的发展状态，又可以分为综合类的核心素养和一般素养。本文从数学核心素养的内涵出发，探讨了数学核心素养体系的构建策略。

一、数学核心素养的内涵

（一）数学思维方式

数学的核心素养是相对全面化的概念，既包含数学课程中的基础知识，又涉及数学思维方式。相关研究表明，数学思维主要基于两种层面：一方面是数学起源与其后发展过程中所依存的数学思维；另一方面是指在数学的学习和应用中学习者自身形成的内在素质。数学思维的形成对学习者意义非凡，他们可以借助数学思维科学合理的分析数学问题，同时站在数学的角度运用相关知识技能解决数学问题。可以这样说，数学核心素养是数学思维与数学知识的集合体，而数学思维则是数学本体的进一步转化。

（二）数学学习能力

数学来源于生活，学习数学的目的则是利用所学解决实际问题，或者在实际生活中发现具体问题。数学核心素养与数学素养相区别，其更加重视“核心”的力量，关注学生数学能力的培养。……