江新华

（余干县江埠中心小学，江西 上饶 335114）

小学数学的教学策略决定着学生的学习质量，教师注重策略的运用，在课堂中引入了微课的翻转课堂模式，运用新媒体技术把数学知识直观化展现在学生面前，再运用翻转课堂策略让学生快速掌握数学知识，使教学质量与学习质量快速提升。如何更好的运用微课的翻转课堂，笔者给出了一些建议，具体内容如下：

一、微课与翻转课堂之间的关系

微课与翻转课堂属于相辅相成的关系，在运用翻转课堂教学时，要引入微课的教学模式，在应用微课教学手段时，要在翻转课堂的教学策略中进行[1]。原因是翻转课堂为微课提供生存的土壤、微课是翻转课堂教学策略中的重要组成部分，如果两者分开教学，会使课堂教学过程产生如下现象：一是单独运用翻转课堂，虽然改变了传统教学模式，但是会使教学计划无法适应教学时间，教师要传授数学知识及总结、讨论知识，学生同时要完成课堂练习，使45分钟的教学时间无法满足这一过程，师生间的互动缺失，教学过程产生枯燥无味现象，教学效果不断低下；二是单独运用微课，在传统课堂教学中应用微课，会突显生硬，缺乏有效的衔接，教学质量较差。

二、基于微课的翻转课堂特点

（一）学生先学

微课是实现翻转课堂教学策略的关键环节，学生要先学习微课传授的知识，再通过教师的讲解，才能使学生深度理解知识点。小学数学知识中存在较多的概念、难点，教师运用语言讲解时，学生的兴趣、理解能力不高，教学质量低下。……