尚秀丽

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

高职院校多样化的招生方式带来了学生生源的多样化，高职学生在教育背景、数学学情以及智能结构、非智力因素、学习风格、数学知识结构和认知结构等方面都有较大差异，课堂教学必须关注和重视学生差异，因材施教，才能使不同学生都学有所获，达到教学目标。在课堂教学实施中，教学策略是课堂教学效果实现的重要保证，针对高职多样化生源数学学情、特点和教师教学策略使用间存在的问题，在多元智能理论，最近发展区理论，因材施教理论和加涅的有效教学策略理论指导下，探索高职高等数学课堂的有效教学策略，进行课堂教学改革，对提升高职高等数学课程教学效果和教学质量有积极的作用和意义。

1 高职高等数学课堂教学策略使用存在的主要问题

1.1 课前准备和学生实际学情不符

教师对所带班级多样化学生数学学情、特点以及学生数学基础知识掌握情况了解不够深入，导致大部分教师设定的课堂教学起点、教学目标高于学生的实际接受程度，还有一些教师没有关注学生的差异，仅仅对优良或中等或基础非常薄弱的学生中某一层次的学生进行课前准备，而忽视了其他层次学生。

1.2 教学内容加工没有体现出数学的生动有趣有用

高职高等数学教学内容主要来源于教材，教材内容用数学语言表述，枯燥、抽象、难懂，没有和实际问题、专业应用联系起来，不能体现数学的应用价值，教师根据教材加工教学内容主要是对不同专业调整其侧重点，或对较难内容进行删减，而对如何加工教学内容增加其趣味性，体现应用以及让内容生动形象方面做得不够。……