段建英

（河北省唐县白塔学校，河北 唐县 072350）

翻转课堂是一种教学思想和教学形式，它主张“先学后教”，以学生自主学习为主要方式。就语文学科而言，翻转课堂的模式应根据不同的教学内容，文章类型，教学要求，教学目标等灵活应变。因此，我将按阅读板块按课文文体和阅读方法分类，分别设计相应的翻转模式。

一、记叙文教学翻转模式

记叙文是语文教材的主要文体，是学生语文学习的主要对象，通常要求细读，即掌握字词，读通课文，理解课文内容，学习语言表达，体会文章表达的情感。

二年级结束，学生已有自主识字的能力，课堂上的教学重点逐渐向阅读理解过渡。因此，学生课前在家自学生字、初读课文 课堂上重在通过细读文本提高理解能力，通过学习文章的语言表达、作者的行文思路等提高语用能力。

学生课前根据老师设计的学习单自主学习下周的内容，如有微视频，则学生在家观看微视频，学习相应知识和技能。教师收集学生的学习单并了解学生的疑难所在，以此为依据进行再次备课。课堂上，教师先指导学生解决自主学习过程中遇到的疑惑难题，可以由教师展示共性问题，让学生解答，学生不能解答的问题由老师讲解。

随后进行对课文的阅读理解，老师给学生几个大问题，学生根据这几个问题进行文本的细读，并通过互相启发合作解答这几个问题，问题可以是理解课文内容、体悟中心、学习作者的行文思路和语言表达等方面。……