潘蕾

（浙江省平湖市东湖中学，浙江 平湖 314200）

前不久笔者看过一则案例，案例讲述的是一位语文老师像往常一样把刚刚批好的随笔本发给学生，一男同学很不屑地对同桌说：我不看都知道批的是什么，除了良就是良！这个案例其实表述的是这位老师在作业评价方面的具体行为。案例中的老师语文作业评价的方式简单化，还处在传统的作业评价中，忽视了学生的主体性和能动性。这不由得让人思考：目前，在作业设计及评价方面，许多教师尚未树立正确的观念，缺乏先进的理念，欠缺有效的评价方式和激励机制。在中学语文教学中，如何正确实施学生的学习评价已经成为广大中学语文教师的重要课题之一。对比教师传统的作业评价方式，借鉴美国著名心理学家霍华德 加德纳的多元智能，笔者在中学生作业评价方面进行了新的探讨。

一、关于多元智能理论

“多元智能理论”是美国哈佛大学心理学家和教育学家霍华德加德纳于1983年发表的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的。加德纳认为，智力应该是“个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出来的能力”，其本质是多元的。

二、多元智能理论在语文作业评价中的运用

多元智能在语文作业评价中要求我们教师根据学生智能结构、学习兴趣，创设多种多样的适宜学生个性发展的教育方法和手段。创造各种各样的展示其智能的情景给每个学生多样化的选择，采取多种策略指导教育学生，把学生培养成不同类型的人才。……