杨克

（南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

我曾同许多教师一样，在教学中总想寻找一种简单、高效、促智的教学模式，思维的触角曾在丛林间游弋，但始终有一种“乱花渐欲迷人眼”的模糊之感，这更激起我对当前课堂上一些浮躁、繁杂、低效的现象进行思考。我想，令人向往的课堂应是在“简约”中彰显出“深刻”。形式简约而内涵丰盈具有实效性的数学课堂，应删繁就简，对教学目标、教学内容、教学素材、课堂问答、课堂练习等要素精确把握和灵活妙用，从而实现数学课堂本色回归。

一、一语中的，“瘦身”教学目标

教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，教学活动才会有的放失。而有些教师在制定教学目标时，习惯抄参考书，根本不联系学生的实际情况，目标大而空。如一位教师在教学“圆的认识”一课时，对目标定位分两大板块：一是知识技能目标，有四个要求；二是过程性目标。但过程性目标堆砌了颇多理想，如“让学生学会自主探索、合作交流的习惯；通过感受圆的美丽，提高学生学习数学的兴趣，增加爱国情感”等。我们若以此来检验本课的教学目标是否达成的话可就麻烦了，因为其中多数目标是一节课内无论如何都无法实现的。

因此，教学目标不应追求多方面的全面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，确定简明实在的教学目标。课堂设计的教学活动要紧密围绕目标而展开，让学生可以清晰地领悟到这一节课“真正学会了什么”“是怎么学的”。……