刘洋

（秦皇岛经济技术开发区第二中学，河北 秦皇岛 066000）

一、初中生英语阅读理解现状

阅读是学生、作者、语篇之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。“作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则对一连串的符号进行信息处理，加以理解接受。”（朱纯，2012）英语阅读教学过程中，笔者发现学生在定位阅读信息过程中还存在着如下问题：

（一）语篇信息获取能力差

不少学生读完一篇文章后发现自己完全没读懂。主要原因就是“在阅读过程中，学生没有建立语篇基本框架的意识，忽视体裁固有的形式图示和可能的内容图示等语篇知识。”（李福庆，2017）

（二）语篇理解缺乏整体性

学生对整篇文章缺乏整体概念，获取的信息支离破碎，或者仅为表面信息，无法建构信息与信息之间的关系。

（三）汉语思维模式为主

英语思维模式决定了英语语篇思维的基本特征，也就是说英语语篇解读应该遵循英语语篇思维形式，思维方式和思维程序。学生们更多运用汉语思维模式来分析英语语篇，因此造成信息定位毫无章法。

二、初中课本语篇的体裁结构

初中课本中的语篇体裁类型以应用文结构、记叙结构、说明结构、议论结构为主。语篇呈现方式“以英语为主要语言的西方国家和汉语国家人们的协作方式分别为直线型和螺旋型”（Kaplan，1966）。直线型是指语篇开始时即提出观点，然后展开叙述；螺旋形协作方式实现不明确观点，而是逐渐引出主题。

初中阅读主要体裁的基本结构如下：记叙结构的语篇通过标题折射主题，首段交代背景，尾段总结主题，揭示寓意，表明作者态度。……