朱朝辉

（湖南省郴州市永兴县三塘中心学校，湖南 郴州 423300）

鉴于教育事业改革工作的逐步深化，小学教学俨然成为现代教育的核心，不仅应注重学生综合能力的提升，还应满足全面发展的目的。以小学数学为例，在教学过程中注重教学反思理念的融合，能够在明确教学主体的前提下，以互动学习、互动探究等方式，强调教学目的。现总结如下。

一、对反思性教学的思考

（一）概述

顾名思义，反思即为教师以本教学活动为依据，对自身教学行为、决策和教训结果提出审视、分析及思考等层面的过程，也是增强参与者自主察觉能力的关键。而反思性教学则是借助对教学活动、经验的反思，深化知识领域，拓宽教学经验，以此实现自我成长的目的。

（二）内容

针对反思性教学，其反思内容可包括认知、批判、教师陈述等方面。即认知，是指对教学资源的加工、决策；批判，是指依据情感、信念和价值观等思想基础，对教学目标及教学活动的合理性予以鉴别，再通过对学生认知能力、认知范围的思考，选择更为科学的教学方式；教师陈述，是指教学问题、教案、教学成果等内容，以便更为直观地评估教学决策是否科学、合理。

（三）方法

于反思性教学过程中，反思方法为课后备课、反思日记。即课后备课，通过对教学目标、教学成果预期程度的把控，辅之课后检验，使之能够在提炼及反思教学经验的基础上，对教学方法进行改进，以此强化自身专业能力。反思日记，是以总结自身教学经验为前提，通过和其他教师间的探讨总结，科学掌握学生现状及自身的不足，不仅可全方位展现教学问题，还可对教学现状、教学方案进行针对性整改。……