杜斋敏

（河北省石家庄市藁城区增村镇南宋小学，河北 石家庄 052160）

一、善对年龄差异，树立学生正确的作文观

因为小学生是未成年人，无论写作动机、文章立意、行文措辞等方面的水准肯定不可与成人写作相提并论，差异显而易见。然而，我们如果这样想一下，每一个成人都是从儿童成长起来的，那么，我们就会用发展的眼光来衡量儿童的写作，获得正确的小学生作文观，认识到小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。

教师应引导学生“说真话，表真情”，帮助学生从小树立正确的作文观，用满怀期待的心态去呵护学生的习作，帮助学生克服对作文的畏难情绪，推进儿童习作能力的提高。笔者对2007年江苏省高考语文阅卷组长何永康教授点评的一篇《怀想天空》中的这段点评语印象深刻——不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉……对中学生如此，对天真烂漫的小学生更应如此。

再看这篇一年级学生的《妈妈回来了》，这篇107字的短文，以纯真的感情和宝贵的童趣让著名儿童文学作家秦文君等评委眼前一亮，正是此文天真本色的笔调让它在5万多篇参赛作品中脱颖而出，获首届冰心作文奖一等奖。可见“童真、童趣、童心”就是小学生作文的本色，也是小学生正确作文观的核心。

因此在小学作文教学中，可先“放”后“收”，首先鼓励学生大胆地写，有了一定的基础再要求词句精准、结构合理。