崔志强

（山西省高平市中等专业学校，山西 高平 048400）

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从心理学的角度讲，具有自主学习能力的学生，能够凭借自身的意志力完成既定的学习目标。不需要老师和家长的督促，学生可以独立完成学习目标。这样的教学方式，有利于培养学生独立自主的性格，培养学生的主观能动性。那么，在中职历史教学中，自主学习能力的培养有何现实意义？如何培养学生的自主学习能力呢？

一、中职历史教学中学生自主学习的意义

“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。……