顾丽宏

（河北省唐县雹水乡西雹水小学，河北 唐县 072350）

阅读是以学生为主体的学习性行为，是小学语文教学的重要组成部分，对提高小学生的语文能力，培养文化素养具有重要意义。加强阅读的实践教学，组织学生进行自主的、有效的阅读练习，开展多角度、有新意的阅读活动，可以让小学生加深理解与思考，接受情感的洗礼，获得审美情趣的提高，从而锻炼语言运用能力与表达能力，拓展思维空间，提高阅读质量，为将来的学习奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读教学现状

（一）传统教学模式硬化，阅读能力较差

在一些小学学校中，语文阅读的教学模式趋于传统、呆板硬化，以灌输式的教育为主。老师讲、学生听的传统教学观念已经根深蒂固，这样忽视了学生的主体地位，往往是教师在唱独角戏，忽略了与学生的互动，学生接受知识的效率不高，教学效果较差。传统的教学模式方法单一，教师指导力度不够，阅读缺乏系统性、有效性的训练，教师主宰课堂，学生被动听讲，缺乏互动交流，导致学生对于文章的深意缺乏感悟，阅读兴趣不高、阅读能力较差。小学生的阅读具有盲目性，无论什么书都乱看一气，缺乏规划性与系统性，对于阅读没有明确的计划，想起来就读，想不起来就放置不管，缺乏目标性与持久性。

（二）阅读课程设置较少，重视度不高

长期受应试教育指挥棒的影响，教师只重视应试教学，忽略了阅读教学这类培养语言能力课程的重要性，在平时教学中，阅读课程设置较少，专门的课堂阅读时间不长，甚至有的将课堂阅读的时间压缩到课下，让学生自由进行。……