雒海平

（山西省中阳县第一中学校，山西 中阳 033400）

一、挑战性问题，发展学生思维

教师在进行问题教学时，一定要注意把握好问题的尺度.如果问题过于简单，学生能脱口而出，那么这个问题就对学生的思维发展起不到应有的作用，而且会使学生产生懒散的课堂表现.因此，教师对学生提出的问题要有一定的挑战性，让学生先进行仔细思考、验证，经历一个深入的过程才能把问题解答.当解答出来得到肯定评价时，学生就会有一种自豪感，这样学生就能对物理的学习充满信心，而且也会激发学生的学习斗志.

如在教学《电场》一节时，课本中给出了几种电场线，因为电场线的分布与后面将要讲的等势面有联系，所以一定要学生掌握清楚这几种特殊的电场线.因此，教师就对学生提出问题：通过观察等量异种电荷的电场线的分布情况，还有下面的一个正点电荷与带电金属板的电场线的分布情况，你能给出什么结论？你又能提出哪些建设性的问题？当教师把这两个问题摆在学生面前时，对于学生就具有一定的挑战，这两个问题只有第一个了解了，才能有第二个的回答.因为第一个问题在告诉学生要通过仔细地对两个电场线的分布进行对比，正是在这个对比的过程中，使得学生的思维能力在不断地加强，学生的思维达到了一定程度，才有能力提出建设性的问题：正点电荷与金属板之间的作用力怎么求；金属板与正点电荷……