马佳

（辽宁省沈阳市法库县孟家镇中心小学，辽宁 沈阳 110400）

一、体育游戏概述

（一）基本介绍

体育游戏是建立在体育肢体运动基础上的一类游戏，可在一定程度上对儿童认知结构产生影响，且在设计与开展过程中须充分考虑小学生心理及生理特点，其开展的主要目的是提升学生在体育课堂中参与度、活跃度，赋予抽象化体育理论及枯燥性体育实践更高层次的趣味，从而有效完成相应教学目标。

（二）重要意义

长期以来，体育课程在小学教育中并不受重视，且教师往往仅通过简单的肢体动作指导、理论知识教授等完成教学，因此导致小学体育教学质量并不理想。随着教育者对体育教学的重视，有研究发现，若在体育课程教学中引入相关性较强的游戏，可改变上述现状。目前，小学体育课程内容可依据形式分为理论与实践，在教学过程中，这两类内容需要体育游戏赋予其趣味性，进而激发学生兴趣，并让学生在轻松愉悦的气氛中徜徉于体育学习中，最终使学生更好地理解、掌握、运用相关体育知识。

二、小学体育游戏的设计与实施

（一）平衡体育游戏的趣味性与匹配性

体育游戏应具有趣味性的根本特点，这样才能极大性调动小学生参与体育活动、体育理论学习的积极主动性。如“海豹爬”、“推小车”、“双人蹦跳”、“兔子舞”等是学生公认的趣味性极强的体育游戏，在实际教学中，教师可利用前两种游戏进行上肢锻炼，并可利用后两种游戏进行下肢锻炼。

体育游戏应与将要学习的体育知识相匹配，即在设计与实施体育游戏的过程中，教师应比照教材内容及有关教学要求，不可脱离课程教学目的，并充分考虑教学阶段。教师应不断学习新教育及体育理论，精进自身教学能力，并须掌握一定沟通技巧，以与心智尚不成熟的小学生保持有效沟通，从而设计出趣味性与匹配性兼具的体育游戏。

（二）注重体育游戏的科学性与创新性

形式上，体育游戏的设计与实施应包括三方面，即导言，核心与方法。在具体的体育教学中，导言主要在设计阶段完成，在此过程中，教师应格外注重导言的趣味性，使之可在较短时间内博得学生眼球，令学生对之产生强烈兴趣。核心即内容与主体，其应是体育游戏开展过程中重中之重，教师应使其具有相当的饱满性，并兼具趣味性与匹配性，且要全面考虑游戏时间、小学生身体负荷等科学性数据。体育游戏正式实施前，教师应引导学生对游戏方法予以理解与运用，确保小学生不因难度而放弃游戏。小学体育游戏只有按照上述所说设计与实施，才能具有科学性的特点。

关于创新性，首先体育游戏的玩家是学生，学生可能会在游戏过程中感受到其的缺陷，此时教师应与学生对游戏进行适当改进。其次当某一体育游戏设计并实施后，其可能因教学模式、学校环境、体育设备、社会技术等改变而丧失新颖性，因此教师应紧跟技术潮流与教育改革步伐，与学校与学生进行及时沟通，并定期评估学校环境及设备，从而适时调整旧型游戏，开发新型游戏。

（三）合理选择与使用教学场地与工具

教学场地与工具的选择通常在游戏开展前期进行，并应以游戏环节、游戏人数、游戏方法等为重要依据，且应具有相当的安全性。此选择的具体要求包括教学场地不宜过大也不宜过小、不同班级之间的教学场地不宜交叉、场地尽量不要选择有较多人通行的地方、场地与学习区域的距离不宜太近、工具不可太过尖锐、工具尽量不为金属材质等。同时教学场地与工具在合理选择完成后还要进行科学的布置及摆放，以确保场地与工具被有效使用，促使游戏规范、顺利进行。

（四）坚持学生主体地位

无论是在体育游戏设计上，还是实施上，都应将学生的身体发育程度、认知能力、锻炼需求等作为重要考虑因素，力求做到以学生为本。以身体发育程度而言，高年级学生身体各方面的发育较低年级更健全或强壮，因此锻炼需求、身体负荷能力、认知能力等相对较高，故不能以一套体育游戏同时对待高低两阶段的学生。具体而言：高年级学身心发育较为完全，身体控制能力较强，拥有一定程度不同种类的体育技能，且具有较强竞争心、好胜心，因此适合一些运动强度大、技能复杂，且可培养学生团队精神的队伍竞赛，如接力跑、团队篮球投掷、网钓鱼、运球接力、足球传递、蛙跳接力等，以全方位提升学生的体育素养；低年级学生活泼好动、模仿力强、认知能力弱、身体发育健全性不足等，就他们而言，教师应尽可能避免强度大、方式复杂、需团队合作的游戏，可以设计一些简单、趣味性强的小型游戏，如“跳房子”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”、“踩影子”、“跳绳”等，以使他们在快乐锻炼的同时对体育运动产生浓厚的初始兴趣。

结束语

小学体育教师应在充分认识体育游戏基础、目的、内容、重要意义的前提下，极力追求体育游戏趣味性与匹配性的平衡，且要确保其的科学性与创新性，同时要根据与游戏开展相关的各种因素谨慎选择游戏场地与工具，并坚持学生主体地位，从而使小学体育游戏得以顺利、有效开展，最大化实现教学目标。