余文容

（贵州省石阡县坪地场仡佬族侗族乡小学，贵州 石阡 555100）

小学阶段是数学教育最关键的阶段，该阶段主要是培养学生的学习习惯、学习素质、学习热情，使学生能够形成良好的学习态度，形成终身学习素养。为了达成这一目标，教师教学中就需要充分参考学生的条件、学生的状况，为学生安排趣味性十足的活动与课堂。在学生充满向往之情以后，数学教育质量自然能够得到保障。

一、改变传统方法注重学生数学学习主动性调动

课堂是学生学习知识最主要的途径，传统模式下教师在台上讲、学生在台下听。教师所占用的教学时间往往高达课堂3分之2左右。学生缺少自己的思考时间、学习时间。这种满堂灌教学方式无法保障学生的学习质量、学习效果[1]。扼杀了学生的创新素质与创新能力，违背了当代教育追求。学生在这样的条件下思维灵活性得不到保障与体现，学生的创造性、敏捷性、灵活性无法获得良好发展。基于此教师必须改进教学手段。教师需要具备不断进取、不断创新精神[2]。用先进的教育理念和思想突出教育价值、教育意义。教师需要提升自己的思想水平才能够在教学中更好的帮助与指导学生，提高教学效果。教学知识的同时不单单要传授学生问题解决模板，同时也要让学生掌握数学学习方法、问题解决思路，重视学生个体能力开发。让学生能够创造性、自主性的学习知识。

因为大多数小学生缺少独立性、自主能力，所以无法独立按照自己的思维条件、思维意识解决问题。学生通常看到什么就说什么，隐蔽性内容是这些学生所看不到的问题[3]。正因如此教师教学中一定要锻炼学生的逻辑能力。教师可以先示范后让学生自行模仿与练习。如学习加减法部分内容的时候，教师可以先出示超市购物的场景，随后教师购买5块钱一斤的苹果，10块钱一斤的蔬菜，30块钱一斤的肉食，问花了多少钱。随后教师示范如何计算，之后教师出示类似的题目让学生解答，比如购买20个红色的糖豆、19个绿色的糖豆、15个黄色的糖豆请问一共购买了多少个糖豆。在学生熟练以后以组为单位让学生在小组中自己出示题目，学生纷纷展现自己的才智提出了各种各样的问题，有效锻炼了学生的问题创造能力。并且这种方法很好的激发了学生的学习主动性与积极性。教师需要为学生创建这种合适的学习情境。这种情景中学生的逻辑能力、逻辑思维得到了很好的开发。教学过程中教师需要循序渐进、由浅入深，要照顾到所有层次学生，确保所有层次学生都能够获得成长。教师在提问学生的时候一定要关注学生的不同能力差异，体现出分层教育、因材施教教育照顾学生自尊心，用合适的契机帮助学生重拾自信，活跃课堂、激发学生兴趣。

二、体现学生课堂主动性重视学生兴趣培养

对学生来说学习数学最大的动力就是兴趣。兴趣是学生成长过程中相伴一生的老师。只有在学生产生兴趣以后学生的学习效果才能够得到确切的保障，是学生获得优秀成绩的关键点。教师平时活动中一定要多研究学生，根据学生心理特征、成长规律设置灵活多变、适合学生的教学方法、教学手段激发学生学习热情。在学生有了学习兴趣与热情以后，自然会在课堂上变得非常主动，参与到知识讨论、知识交流当中。教师平时一定要创设平等、和谐的班级氛围，鼓励学生主动发言、主动讨论。教师需要体现因材施教原则与追求，让学生大胆回答问题与提出问题。教师有必要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导。因为学生的课堂才能够让学生形成深刻印象，建立深刻理解。学生在自己的课堂中能够迸发强烈的学习热情。学生在探索中寻求与找到了知识之间的规律、关联。学生能够在这样的环境下形成举一反三能力。

三、尊重学生个性注重学生兴趣调动

虽然小学生年龄很小，思想比较幼稚与单纯。但是大部分学生的自尊心都是比较强烈的，不希望自己出丑。所以教师教学中一定要尊重学生的个体差异，为学生创造积极性上的课堂环境课堂氛围。教师要意识到自己与学生是在共同学习、共同进步。教师的职责与使命就是为学生服务。教师教学中不应发号施令而是平等和学生交流。为学生提供艺术性、科学性教育。让学生感受到教师的关爱与关心，让学生在这样的过程中意识到自己得到了尊重，进而更加积极、自然的接受教师的指导。

结语：小学数学课堂需要重视创新，在创新中为学生打造开放性的教学环境。教师需要用合作交流、自主探究等学生喜欢的途径、形式开展教学。帮助学生形成强烈学习兴趣与向往之心。教师要重视学生学习兴趣调动。在学生兴趣迸发的同时学生自然会主动参与到学习当中，提高学生的知识学习水平、知识学习能力。