刘福春

（安徽省合肥市肥西县严店乡中心校，安徽 合肥 230000）

为了让教师利用时下倡导的交互式新媒体技术手段，去给学生营造一个良好的学习氛围，使学生在学习过程中积极参与教学活动，能够自动、他动、互动、群动从而提升每一位学生的灵动性达到心随课动、课随心动的美好教学境界。

随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等教改实践如火如荼； “智慧课堂、人本课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”等各种课堂如雨后春笋，以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。

一、了解基本概念为研究打基础

交互式新媒体：指的是在数字化信息技术时代，在新的技术指导下应运而生的一种全新的媒体形态；是能进行人机交互的，集成各种多媒体信息为一体的，在一个可视化平台上进行编辑创作的软件。

它是多媒体技术与艺术领域不断延伸融合的产物，是当代科技与艺术成果的集中体现。交互式新媒体依托图文、声像、动画、虚拟现实等丰富的多媒体展现其无以伦比的表现力，通过点触、感应、模式、识别、互动反馈等人机信息交换的手段凸显其强大的交互特征。

灵动：拆词为二是“灵”和“动”。灵者就是教师的教学方法，教学手段、教学思维要灵活，就是学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要自动，他动、互动、群动，从而达到师生身心俱动。二者合二为一，达到以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动的美好境界。从师生共同“生长”的角度，以“生长”的眼光看灵动课堂建构，本着“学生在教师发展中成长，教师在学生成长中发展”的教学相长理念，扎实、平实是课堂灵动和生长的基础。其中，智慧生长是灵动课堂的追求与目标。

二、以国内外现状为教学实践依据

自新课程改革以来，课堂教学受到许多专家的广泛关注，打造灵动课堂又成了一个热门的话题，如孙双金、薛法根、张齐华等特级大师围绕“鲜活的理念、诗意的课堂、灵动的对话”、“灵动课堂的特征”、“教育灵动的内涵及生成的途径”、“灵动课堂的打造”等话题展开多层次多角度探讨。“灵动课堂”这一名词也成为了近几年教育部门研究的热门话题。但大多数都是针对“灵动”这一理念的研究，以及如何构建高效的“灵动课堂”而去开展各类教学活动。导致形成——为了课堂效果而创造格式花样的“精彩课堂”，从而忽略的“灵动课堂”的主旨是——学生灵动性的培养，也没有真正从实际的教学课堂中激发出学生的灵动性。同样对于如何运用交互式新媒体技术，在课堂中去提升学生灵动性的研究更是寥寥无几。至于这方面的专著，国内更是鲜有，表明这一领域的研究需要进一步深化。

三、以实践为根本提升学生灵动性

如何利用交互式新媒体技术有效提升学生灵动性发展为根本基础，创造“信息化灵动课堂”教学模式。是需要通过教学情境创设唤醒学生课堂激情，引起学习兴趣。同时在课堂互动中要提升学生的参与度，面向全体学生发挥学生主观能动性，从而促进自主思考在合作探究形成新知，塑造学生灵思与灵气。其中，利用思维导图优化学习效果，达到学生自信心的提升。主要体现在以下几点：

（一）创设教学情境

一堂精彩的课堂，最重要的是如何抓住学生的心理，激发学生学习的兴趣。那么课堂的第一环节导入部分就尤为重要，怎样在一开始就吸引孩子眼球这也是教育过程常见问题之一。那么在利用交互式新媒体软件制作课件时，就会重点考虑导入的设计环节。导入部分要有新颖性、目标性才能让学生快速进入课堂状态，这是调动学生灵动性的开端。

（二）细化互动活动

在课堂教学活动中，教师是引导学生积极参与课堂互动的主导者。如何细化课堂的互动环节，是需要教师们对自己的课堂内容进行合理的设计。灵活运用交互式新媒体技术软件将课堂内容，呈现在交互式白板上。每一环节的互动环节要做到细致分化，富有创意才能让每位学生积极参与，从而提升师生之间的互动参与率。不仅是师生之间的互动，学生与学生之间的活动也要充分调动起来，让学生在自主思考的同时也能合作探究，共同参与到课堂知识的探究活动中。

（三）组建PK竞赛

小学阶段的孩子们都有争强好胜的心理特点，这在教学互动中教师要充分抓住这一特点，积极调动学生参与课堂复习内容的互动。对于相应的知识点可以利用交互式新媒体技术的相关软件，制作出可以让学生参与PK竞赛式的提升互动游戏。学生在竞赛式的模式下不仅好胜心得到满足，更重要的是在这一环节中学生对于知识点的把握也能快速吸收，从而彰显主体灵动性。

（四）利用思维导图

每一课的结束部分，教师都要对整堂课的知识点进行梳理归纳。在以往我们大多数看到的情况都是由老师直接板书好完整的知识总结，这样的教学总结方式不仅学生厌烦老师也没有激情再过多讲解，得到的结果往往是总结部分草草了事立马下课。但在交互式新媒体技术下，我们可以利用软件自制思维导图，让学生对知识点总结部分一目了然。有的软件还有自带隐藏效果，那么我们的老师可以充分鼓励学生自主参与知识点总结部分，把主导权交予学生，让他们成为讲解者从而提升学生自信心和灵动性的发展。

四、总结

在我们的研究过程中，教学情境与导入部分的情境二者是贯穿于整个课堂教学的情境之中。在互动活动中，我们的交互式新媒体技术也体现在——白板中的互动模块（课堂活动）、智慧课堂PK板、抢答小游戏等教学环节中。希望借助于交互式新媒体技术让日常课堂丰富多彩，以此作为媒介让信息化教学模式带动学生参与学习互动中，从而达到学生灵动性的提升。