李万山

(河北省张家口市蔚县暖泉镇中心学校，河北 张家口 075700)

在素质教育改革大潮中，小学作文创造性教学的关注程度日渐提高。教师要根据现代化作文教学要求，采用多样化策略，实现创造性教学，在构建的高效作文课堂中培养小学生自主创造能力，促进全面发展。

一、尊重个体差异，增强学生创造意识

在小学作文教学中，教师要尊重学生个体差异，科学构建可行的创造性教学情境，引领各层次学生正确认识创造性教学，掌握作文知识与技能技巧中，有效增强创造意识，为创造能力的培养乃至提高做好铺垫。

在小学作文教学中，尊重学生个体差异符合现代化教育教学要求，能够不断促进班级各层次学生写作动力，在写作实践中顺利强化创造性意识，注重作文创新，顺利提高写作层次，利于优化作文创造性教学，实现各阶段创造性目标。

二、读写巧妙耦合，培养学生想象能力

学生想象能力培养是培养其创造能力的首要前提。在小学作文创造性教学中，教师要采用读写巧妙耦合方法，让学生边阅读边写作，实时积累并应用写作素材，不断发散思维的过程中进行写作，高效培养学生想象能力。

以“理想的风筝”为例，在小学作文创造性教学中，教师可以将该篇课文引入其中，根据课文作者采用的写作手法，引导学生阅读相关段落内容，也包括课外相关素材，引导学生采用可行的阅读方法，高效阅读课内外段落内容，进一步深刻感知“理想的风筝”课文作者表达的情感，赋予风筝日常生活中这一常见事物的特殊情感，将其比作心中的“理想”。在阅读过程中，教师可以围绕阅读段落内容，引导学生进行课堂小练笔，巧用已学的修辞手法，在读写巧妙耦合下不断发挥自身想象，更好地创造性仿写所阅读段落内容，深层次体会课文作者在病魔前面积极乐观、热爱生活的信念。在此过程中，教师可以向学生提供课外不同主题素材，比如热爱生命、注重节约用水，科学指导班级学生采用不同的阅读方法，在阅读的过程中，概括课外素材内容，并向学生提出改写要求，要求各层次学生利用自身有限的能力改写课外素材段落内容，有效发挥自身想象力。

三、以生活为导向，培养学生创造能力

写作素材的积累和日常生活密切相关。在小学作文创造性教学中，教师要以生活为导向，有效延伸作文课堂教学，在课内外作用下，实现生活化作文教学，高效培养学生创造能力。

在学习“走，我们去植树”课文之后，教师要以生活为导向，有效组织班级学生进行植树，在植树活动中，了解栽种植物生长习性，植物栽种步骤、方法技巧等，进行合理化施肥、浇水等。教师可以在开展的植树活动中进行作文创造性教学，指导学生掌握作文要领。在植树活动结束之后，教师可以先让班级学生利用网络等途径，收集生活化的和“植树”相關的素材，再让班级学生根据植树经历，写一篇关于“植树”的作文，可以将其写一件日常生活中和植树相关的事，也可以编写一个趣味故事等，在深入挖掘学生潜力中，有效培养学生创造能力。在此过程中，教师可以根据班级不同层次学生写作情况，尤其是存在的问题，结合各阶段语文教学情况以及写作要求，定期开展不同形式的实践活动，引导班级学生参与其中，学会在日常生活中寻找并积累写作素材，不断挖掘自身灵感，进行创造性写作练习，日渐提高写作水平。

因此，在小学作文教学中，以生活为导向利于优化作文创造性教学，更好地呈现创造性教学魅力，利于学生将作文教学和日常生活紧密相连，学会在生活化写作教学情境中不断促进自身能力发展，有效培养创造能力。

总而言之，在小学作文教学中，教师要坚持以生为本的原则，通过不同路径实现作文创造性教学，强化学生自主创造意识，培养学生创造能力的同时，高效培养写作核心素养。